河南工程学院
2022-2023学年本科教学质量报告
艺术设计学院
(公共艺术教育中心)
2023年9月
艺术设计学院(公共艺术教育中心)2022-2023学年
本科教学质量报告
一、学院概况
河南工程学院艺术河南工程学院艺术设计学院,起源于上世纪八十年代的河南纺织高等专科学校工艺美术系,是省内较早成立设计专业的高校之一,1985年开始招收设计专业学生, 2004年更名艺术设计系,2012年改系为艺术设计学院;2008年开始招收本科生,授予艺术学学士学位。30多年的办学过程中,不断汲取国内外先进的设计专业办学经验,兼容并蓄、博采众长,建构起“融合、创新”为特色的应用型设计教学体系,形成以多个设计专业互为支撑,与相关学科交叉融合,具有鲜明特色的“大设计”教学和研究格局。注重艺术与科学的结合,倡导古为今用、洋为中用,培养了大批优秀设计人才和技术骨干,为地区经济和文化建设做出了突出贡献。
河南工程学院艺术设计学院对外交流频繁,从2009年开始与澳大利亚堪培拉大学、澳大利亚纽卡斯尔大学、英国西苏格兰大学、马来西亚理科大学等国际知名设计院校合作办学,在教学方面保持长期联系与合作,在人才培养方面具有开阔的国际视野。2008年艺术设计学院开始尝试工作室制教学模式改革,注重学生实践能力和创新能力培养。2017年获批教育部“高校数字媒体产教融合创新应用示范基地”试点院校,2020年与郑州名匠网络科技有限公司合作共建“河南工程学院名匠动画学院”,2022年荣获首批“中国工业设计协会创新设计研究院(文化创意领域)”认定,2022年入选河南省省级工业设计中心。深化产教融合,校企合作,协同育人,努力实现特色发展,不断提升服务行业和地方经济发展的能力和水平。
历经几代艺术人不懈的努力,如今艺术设计学院已经发展成为一支具有视觉传达设计、环境设计、产品设计及数字媒体艺术四个本科专业协同发展,融合创新的院部。艺术设计学院现有教职工77人,其中教授4人,副教授19人,博士9人,具有硕士以上学位的老师占比90%以上,省级优秀教师1人,省级文明教师2人,省教育厅命名的学术技术带头人2人,河南省优秀青年科技专家1人,河南省青年骨干教师1人。
学院现为教育部“高校数字媒体产教融合创新应用示范基地”试点院校;首批“中国工业设计协会创新设计研究院(文化创意领域)”认定单位;教育部“数字媒体艺术专业教学内容与课程体系改革”、“虚拟现实教学综合实训实验室实践条件和实践基地建设”产学合作协同育人项目建设基地;河南省文化改革发展人才培养基地、首批河南省中华优秀传统文化传承基地、河南省艺术类本科专业评估优秀学校;获批河南省高等教育特色专业1个、河南省一流专业1个、河南省优秀基层教学组织1个、河南省虚拟仿真实验教学项目1个、河南省一流课程4门; 河南省"五好"基层党组织。学院是中国工业设计协会设计教育分会理事单位,河南省工业设计协会副会长单位。
近年来,学院获批多项教育部产学合作协同育人项目,对促进教育教学改革、培养高水平应用型设计人才起到了很大的推动作用。
团队协作:
视觉传达设计专业团队(省级一流专业、省级优秀基层教学组织):具有专业教师20人,其中教授3人、副教授6人、讲师11人,均为硕士研究生及以上学历,高素质的专业教师队伍旨在培养具有本土文化意识与国际化视野,可以在专业领域承担品牌设计、包装设计、形象设计,企业文化设计的的高层次应用型人才。本专业拥有“产品包装设计”、“ 品牌设计”、“ 视觉文化设计”三个教学工作室, “熊熊有源文化创意工作室”一个综合项目工作室及三个实践创新中心,丰富的科研创作环境,有效地保证了团队服务社会的能力和培养新型人才的动力。视觉传达设计专业被评为省级一流专业、省级优秀基层教学组织,河南省一流课程1门。
专业依托“熊熊有源文化创意工作室”及三个教学工作室,与社会团队合作,积极推进校企合作,参加由汝阳县政府、汝阳县旅游局主办的以“包装扮靓农产品,创新农业,慧聚汝阳”为主题的汝阳农产品包装大赛,突出汝阳本土风格和地域文化特征,为河南汝阳县农产品进行设计包装和推广,最终获得金奖1名、银奖1名、铜奖3名及优秀奖8名,其中我院荣获大赛唯一特别组织奖。参加全国大学生广告设计大赛、许昌市“魅力中原”文创大赛、米兰国际设计周大赛,敦煌国际设计周大赛,郑州市民活动中心LOGO设计大赛、“牡丹杯”全球文化创意大赛等弘扬中原传统文化,服务地方积极发展的各类大赛;与朱仙镇政府建立朱仙镇木版年画大学生社会实践基地,朱仙镇是中国历史文化名镇、河南省特色文化产业乡镇,我院师生参与设计制作的朱仙镇年画旅游产品设计与开发,为丰富朱仙镇年画产品的多样性,提供了技术支持。同时,团队也为淮阳泥泥狗及布老虎,浚县泥咕咕包装及文创产品设计提供技术支持。
环境设计专业团队:具有专业教师17人,其中副教授5人、讲师12人,均为硕士研究生及以上学历,高素质的专业教师队伍旨在培养具有社会责任和创新能力的,可以在专业领域承担公共建筑室内外设计、空间设计、家具设计,城市环境景观设计、园林设计的高层次应用型人才。本专业拥有“可持续设计”、“传统美学空间设计”、“ 地域文化传承创新”、“ 风景园林”四个教学工作室, “云图空间设计”一个综合项目工作室及五个实践创新中心,丰富的科研创作环境,有效地保证了团队服务社会的能力和培养新型人才的动力。建设有河南省虚拟仿真实验教学项目1个;河南省一流课程2门。
专业依托“云图空间设计工作室”及“风景园林”等三个教学工作室,与社会团队合作,积极推进校企合作,与光辉城市(重庆)科技有限公司共育校企产教融合协同育人项目,为鹤壁淇县温坡村进行乡村旅游景观设计服务、为周口太康县做专业园林景观设计改造等特色小镇项目,打造特色新农村建设空间。依托风景园林工作室创建“河南创筑园林绿化工程有限公司”,开展希芳阁校企合作屋顶绿化设计项目,滑县八里营乡肖冢上村美丽乡村项目,新密康体养生项目,新郑龙湖镇某文旅规划设计项目,郑州高新区金菊街街道景观提升改造项目等。鼓励学生参加全国大学生广告设计大赛、河南省大学生艺术展演、米兰国际设计周等各类大赛,并在多个知名大赛中获得奖项。
产品设计专业团队:具有纺织品艺术设计和陶瓷艺术设计两个专业方向,专业教师12人,其中副教授6人、讲师6人,均为硕士研究生及以上学历,高素质的专业教师队伍旨在培养具有本土文化意识与国际化视野,可以在专业领域承担家用纺织品设计、室内软装设计、陶瓷艺术设计的高层次应用型人才。本专业拥有“家居用品设计”、“家用纺织品设计”两个教学工作室, “莫尔设计工作室”、“陶瓷艺术研究中心”两个综合项目工作室及三个实践创新中心,丰富的科研创作环境,有效地保证了团队服务社会的能力和培养新型人才的动力。
专业依托“莫尔设计工作室”、“陶瓷艺术研究中心”两个综合项目工作室与社会团队合作,积极推进校企合作,与绍兴其利数码纺织科技有限公司、绍兴图瑞尔花型设计公司、南通九盛花型设计公司等,郑州爱奇葩设计有限公司、郑州德惠纺织科技有限公司、巩义凯辉地毯厂等企业合作,从事印花图案设计,作品申请70余项国家外观专利,并在行业内多项大赛中获奖,最终将成果转化投入实际生产。鼓励引导学生参加大广赛、艺术展演、米兰国际设计周大赛,“明远杯”、“震泽杯”、“海宁杯”纺织品设计大赛,中国国际纺织面料设计大赛等多个大赛,组织师生参加“首届河南名校陶瓷教育成果展”暨“大学生创意陶瓷作品展”,并取得了金奖、银奖及多个铜奖的好成绩,承办郑州市第一届陶瓷设计制作技能大赛。
数字媒体艺术专业团队:具有专业教师14人,其中教授1人、副教授3人、讲师10人,均为硕士研究生及以上学历,高素质的专业教师队伍旨在培养具备数字媒体艺术、设计学等方面的基础知识和技能,掌握新媒体等方面的技术,具备较强实践能力,具有创新意识,在数字媒体领域,从事数字媒体影像设计、数字媒体交互设计和游戏美术设计等方面工作的高素质专门人才。本专业拥有“数字交互设计”、“ 数字影像设计”两个教学工作室, “壹格设计”一个综合项目工作室及四个实践创新中心,丰富的科研创作环境,有效地保证了团队服务社会的能力和培养新型人才的动力。
专业依托“壹格设计工作室”及两个教学工作室,将传统技艺与现代技术相结合,助力各专业融合创新。2017年成为首批国家教育部高校数字媒体产教融合创新应用示范基地,该项目以“数字媒体生态资源协同创新育人平台”为核心,打造“数字媒体专业人才联合培养中心”、“大学生创新创业孵化中心”、“高校数字媒体产业园区”四位一体的数字媒体生态体系,加快整合数字媒体行业资源和地方资源,加大数字媒体专业集群产教融合的深度和广度;依托凤凰卫视集团、北京触控未来科技有限公司、北京完美世界科技有限公司等多家业内顶级企业已经建设成高标准校内实习平台和联合培养平台。引导组织学生参加全国大学生广告设计大赛,全国美展,国际用户体验大赛等各类赛式,利用凤凰数媒基地,启动“凤凰·致美咖啡吧”学生创业创新平台。
艺术设计创意工场团队:以艺术设计实验中心为依托的艺术设计创意工场占地1900余平方米,仪器设备900余套,包含13个各类开放实验室,满足不同专业实践教学需要,创意工场除供给师生实践创新使用外,还引入校企合作项目,通过设计解决生活中的实际问题,以提高师生实际动手能力。近年来教师参与30余人次,学生参与近600人次,开放实验项目各类实物成果200余项,类别涵盖纺织品设计与制作、绘本设计与制作、服务设计、陈设设计、模型制作、艺术瓷制作、公共空间设计、景观设计等。
强大的软硬件保障为学院各专业的融合发展提供了坚强的后盾基础,学院师生近年来依托创意工场共申请产品外观专利百余项;完成省内贫困县区农特产品的文化创意包装、品牌推广设计及特色小镇规划设计10余项,助力河南省精准扶贫工作,增加贫困地区农特产品附加值,改善特色小镇旅游环境,取得了较好的社会效益和经济效益。
公共艺术教育中心:目前拥有从事我校公共艺术教育的教师分别编入对应专业发展方向。目前中心专兼教师24人,另有代课教师5人。其中副高级职称6人;教师队伍中,具有博士学位的教师7人,具有硕士学位的教师17人。
公共艺术教育中心设置了教学科研办公室及艺术实践活动办公室;根据教师专业属性,设定了三个专业方向,分别是美术(美学)方向、音乐与舞蹈方向、新闻传播方向,每个方向均配备了负责人,为后期开展各项工作提供了坚强的组织保障。
二、本科教育基本情况
(一)人才培养目标和服务方向
艺术设计学院坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领,全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,强化内涵发展,深化产教融合,推进开放办学,以建设应用型大学为抓手,积极探索应用型人才培养途径,以内涵建设为基础,以设计工作室制教学模式改革为主导,以应用设计项目为载体,深化产教融合,校企合作,协同育人,着力推动高层次应用型人才培养。秉承与时俱进、让设计服务生活的发展理念,致力于探索中原传统文化传承应用,融合现代数字技术,培养智汇设计人才的教育理念,不断提升服务行业和地方经济发展的能力和水平。
(二)本科专业设置情况
截止2022年,我院共有4个本科专业。
视觉传达设计专业:具有专业教师20人,其中教授3人、副教授6人、讲师11人,该专业拥有“产品包装设计”“ 品牌设计”“视觉文化设计”三个教学工作室, “熊熊有源文化创意工作室”一个综合项目工作室及三个实践创新中心,丰富的科研创作环境,有效地保证了团队服务社会的能力和培养新型人才的动力。
环境设计专业:具有专业教师17人,具有高级职称教师6人,均为硕士研究生及以上学历,该专业拥有“传统美学空间设计”“ 地域文化传承创新”“ 风景园林”三个教学工作室, “云图空间设计”一个综合项目工作室及五个实践创新中心,丰富的科研创作环境,有效地保证了团队服务社会的能力和培养新型人才的动力。
产品设计专业:具有专业教师12人,具有高级职称教师4人,均为硕士研究生及以上学历,具有纺织品艺术设计和陶瓷艺术设计两个专业方向,该专业拥有“家居用品设计”“家用纺织品设计”两个教学工作室,“莫尔设计工作室”“陶瓷艺术研究中心”两个综合项目工作室及三个实践创新中心,丰富的科研创作环境,有效地保证了团队服务社会的能力和培养新型人才的动力。
数字媒体艺术专业: 具有专业教师14人,13人为硕士研究生及以上学历,该专业拥有“数字交互设计”“数字影像设计”两个教学工作室,“壹格设计”一个综合项目工作室及四个实践创新中心,丰富的科研创作环境,有效地保证了团队服务社会的能力和培养新型人才的动力。
(三)各类全日制在校生情况
截止2023年6月,我院全日制在校本科生1754人,其中视觉传达设计443人,环境设计572人,产品设计252人,数字媒体艺术487人。
(四)本科生源质量
2022-2023学年,我院招生生源以河南省为主,同时面向河北、天津、安徽、福建、山西、山东、贵州、江苏、广东、浙江、辽宁、湖南、江西等省,省内生源情况较好,省外生源较为稳定。2022年,我院艺术类文科(A段)视觉传达设计专业录取最高分为679,最低642分,超出省控线分数82分;环境设计专业录取最高分为656,最低分为627,超出省控线分数67分;产品设计专业录取最高分为656,最低603分,超出省控线分数43分;数字媒体艺术专业录取最高分为659,最低634分,超出省控线分数74分。
我院专升本(普通类)产品设计专业录取最高分为192,最低分为182,超出省控线分数36分;环境设计专业录取最高分为226,最低分为219,超出省控线分数47分;视觉传达设计专业录取最高分为233,最低分为217,超出省控线分数43分。同时,在省外本科批艺术类录取中,安徽省录取最高分为738,最低为627分673分;广东省录取最高分为651,最低为584分;广西省录取最高分为707,最低为571分;贵州省录取最高分为736,最低为556分;河北省录取最高分为666,最低为578分;江苏省录取最高分为651,最低为627分;江西省录取最高分为769,最低为703分;辽宁省录取最高分为654分,最低为612分;山东省录取最高分为664,最低为583分;山西省录取最高分为620,最低为592分;云南省录取最高分为698,最低为679分;浙江省录取最高分为541分,最低为540分。
三、师资与教学条件
(一)师资队伍
1.师资数量与结构
艺术设计学院现有教职工77人,在专兼职教师队伍中,从年龄层次看,35岁及以下教师8人、占比10.39%;36至45之间教师47人,占比61.04%;46至56岁教师20人,占比25.98%;55岁以上教师2人、占比2.7%;可见,我院教师年龄段主要集中在35岁至45岁之间,是一支有活力、有干劲的教师队伍;从学历层次看,博士11人,占比14.29%,硕士55人,占比71.43%,博士占比少,这个与专业性质的客观情况紧密相关。从职称层次看,正高级职称4名,占比4%,副高级职称19人,占比24.68%,中级职称50人、占比64.94%,初级职称5人、占比6.49%。可见,学院教师职称层次相对较低,主要集中在中级职称上,学院教师的教科研能力还须大力提升,高级职称比上还有很大的进步空间。从学科结构看,艺术学专业66人,占比85.71%,工学5人,占比6.49%,历史学1人,占比1.3%,法学1人,占比1.3%,学科结构高度集中。
图3-1:艺术设计学院教师年龄结构
图3-2:艺术设计学院教师学位结构
公共艺术教育中心整合校内师资,夯实师资队伍。创建规范化、标准化师资队伍,将从事我校公共艺术教育的教师分别编入对应专业方向。从事我校公共艺术教育的教师分别编入对应专业发展方向。目前中心专兼教师24人,另有代课教师5人。其中副高级职称6人;教师队伍中,具有博士学位的教师7人,具有硕士学位的教师17人。
2.教授承担本科课程情况
本学年我院教授讲授的本科课程总门数共11门,占比1.7%。
3.教师培养与培训
学院制定了“一手抓培养,一手抓引进”的师资队伍建设方案,鼓励教师以老带新,使年轻教师尽快进入角色,强化教师的责任意识,调动教师的工作积极性、主动型,创造性,提高教学责任感,依据《艺术设计学院教师培养培训工作方案》、《艺术设计学院教师企业锻炼实施办法》等相关制度,鼓励教师参与科研开发及创新创业、教学科研研究。本年度,我院有1名教师完成博士学位进修,下企业锻炼3人次,其中暑假下企业锻炼4人次,1名教师赴米兰理工大学读博,共有5人次参加教学能力提升活动。
(二)经费投入与教学设施
学院现有实验室面积2110(按照75%得房率换算的建筑面积2813)平方,现有各类专业教室面积3530(按照75%得房率换算的建筑面积4706)平方,教学科研仪器设备总值414万元,现有设计学科专业阅览室1个,占地150平方,设计专业图书及过刊杂志9247册。本年度教学经费81.13万,占比学院公用经费的73%,主要包含学生实习实训投入、实验室建设、教学设备投入、教师外出学习培训、学术交流等方面。
四、教学建设与改革
(一)专业建设
艺术设计学院全面贯彻科学的发展观,紧紧围绕服务地方经济、培养应用型人才的办学定位,以社会需求为导向,加强学科建设,深化教学改革,凝练办学特色,培养和造就综合素质高,应用能力强,面向设计、管理和服务一线的应用型本科人才。突出OBE理念,推进人才培养方案修订。按照本科专业类国家质量标准,对接专业认证与评估,科学构建课程体系、优化学时分配和学分结构,全面修订人才培养方案,整体优化“培养目标、毕业要求和课程目标”的三目标和“课程目标支撑毕业要求指标点、课程体系支撑毕业要求、毕业要求支撑培养目标”的三支撑。根据教育发展趋势和设计行业、地方经济建设对设计专业人才需求变化,跟踪毕业生发展,调研用人单位和学生发展诉愿,充分研讨,合理规划培养定位和目标,增加设计+VR、AR理论与实践能力培养内容,构建了向“信息技术+设计”转型发展的新型课程资源。出版了《虚拟现实技术基础与应用》等一批特色教材,获批河南省一流专业、虚拟仿真实验教学项目、省级一流课程两门。
(二)课程体系与教材建设
1.课程体系
积极探索,科学谋划,推进课程体系改革与建设。为达成培养目标和毕业要求,根据社会发展和行业需求及学生诉求,优化了课程体系,重构了通识基础、专业核心+特色、集中实践的模块化课程结构。构建了由“通识教育课程、学科教育课程、专业教育课程、自主发展课程及实践教育课程”五位一体,有机融合、层次分明、比例协调的课程体系。在学科教育平台,设置了形态观察与表现、空间形态与技术、中外设计史、设计思维与方法、色彩研究与应用五门基础平台课程,加强学生创意思维能力的培养和专业素养的熏陶。积极推动线上课程教学改革和双一流课程建设, 我院教师充分利用超星平台、腾讯、微信、继续积极探索线上教学模式,并广泛将混合式教学模式应用于课堂教学,专业调研、毕业设计等环节。“传统图案创新设计”课程获河南省本科教育线上课程二等奖,“景观视觉空间分析虚拟仿真实验教学项目”获河南省线上线下混合式一流本科课程。《禅意园林苏州狮子林印象》获河南省第五届信息技术与课程融合优质课大赛高校微课一等奖;《认识色彩》获得河南省第二十四届教育教学信息化交流活动高校微课一等奖;《形态观察与表现》被评选为校级线上线下混合课程;河南省首批“专创融合”特色示范课程《品牌形象设计》立项;2022-2023学年,共开设课程总数648门次,其中必修课378门次,专业选修课92门次,实践课132门次,公选课46门次。
2.教材建设
在教材选用上,进一步规范教材选用程序,优先选用“马工程”、国家级、省部级规划教材,专业规划教材,和新教材,强调教材筛选在传授知识的同时,注重思政建设并弘扬正能量。同时鼓励教师积极参加校企融合的自编教材,突出教材编写的的特色,2022-2023年艺术设计学院教材总数为114部,其中规划教材32部,占学院教材总数的28%;一般教材82部,占教材总数71.9%。
(三)实践教学
深化校企合作,产教融合,提高实践教学质量。积极开展产、学、研融合的实践教学改革,给学生创造有意义学习经历。在示范校建设的基础之上,我院依托导师制教学模式。实施“导师工作室”制教学模式,获批学校首批“三融一体”创新创业驱动中心,集开放实验、学科竞赛、创新创业为一体,培养学生的综合能力,为学生高质量就业提供保障。与扶沟县政府等建立合作关系,指导学生积极参与社会服务,在设计扶贫、助力乡村振兴等方面取得了较多成果为首届中原蔬菜博览会做好会展的规划、LOGO设计等视觉展示,助力扶沟贫困企业做好农产品的包装设计,结合当地历史文化进行“吉鸿昌纪念馆”文创产品的开发研究、相关设计被扶沟县政府及相关企业采用,并投入实际生产,受到地方政府好评。完善教学工作室及校外实习基地,构建了“一协同、两融合、三模块、四层次”的实践教学模式以及现场教学、开放实验、鼓励在在企业毕业设计、学生全员参与创新创业活动等教学模式。近年来,40%的学生参与导师工作室的科研课题团队,学生先后获全国各类大赛奖、专利等60余项。
本学年,学院根据自身专业基础和设计专业现状,积极把握“设计河南”发展战略,主动融入学校事业发展方向,紧紧围绕高水平应用型本科定位,不断探索学院发展新路径,积极搭建科研工作新平台,全面促进科研教学新融合,2022年新增河南省工业设计中心和中国工业设计协会“创新设计研究院”2个科研平台,纵向横向科研均取得了较大进步。
在服务地方过程中,艺术设计学院充分发挥工业设计中心平台的示范引领作用,聚焦乡村振兴、城市更新、数字设计、遗产保护四大板块,积极开展校地校企校校合作。2023届毕业设计实行实题实做,与42家企业开展合作,落实选题123项,覆盖全院4个专业,541名毕业生;2023年与舞钢红山、南阳回车、嵩县叶岭、仲景宛西、新郑规划局城建局、港区银河办事处等10个单位签署校地校企合作框架协议,开展互访交流20余次,达成15个横向科研项目;同时根据工作需要,出台了《艺术设计学院校外合作工作办法》对校外合作单位来源、设计团队组建管理、工业设计中心入驻、实践教学的要求都做了明确规定,通过以上工作,充分整合优化了政校企资源、为实现设计人才培养、推进工业设计中心建设、服务地方经济发展奠定了坚实基础,初步探索出了社会服务与实践教学的双驱模式。
(四)公共艺术教育中心教学建设情况
2022-2023学年,公共艺术教育中心教学设备得到进一步完善。新购置的两架钢琴、五架古筝、若干排鼓、民乐团乐器35件、沙画台21副、拉坯机8台、练泥机、教学用触控一体机等教学设备已投入使用。
升级改造了南区四号楼公共艺术教育实践中心。三个琴房隔音改造、东头卫生间改造及配备窗帘,对8号楼教学实践中心教学设备进行维修,增加了个别设备,逐步完善阵地硬件建设,推进基础建设再上新台阶;此外,为两个教育教学实践中心制定了严格的值班管理制度,配备了勤工助学值班岗位,阵地管理进一步规范。
八号楼教育教学实践基地已完成招投标完成了升级改造。
五、专业培养能力
(一)视觉传达设计专业
1.专业培养目标、教学条件、人才培养等情况
视觉传达设计专业旨在适应社会主义市场经济需要,立足于服务地方经济的发展为目标,培养具有全面视觉传达设计专业理论和视觉传达设计专业素养,研究和掌握现代视觉传达设计专业理念与技术表现能力、能在视觉传达设计专业、研究、教学、制作管理等单位从事视觉传达设计专业、研究、教学、管理等方面工作,具备综合的应用型与创新创业能力的高层次应用型人才。
本专业现有教师20人,其中教授3人,副教授6人,博士5人;省教育厅学术技术带头人2人,省优秀教师1人,省高校科技创新人才1人,省高校青年骨干教师2人;具有硕士学位、博士学位的比例≥90%,整体素质高,具备较强的教学和科研能力,是一支团结、创新、敬业的教学团队。
教师业务能力培养方面,通过鼓励教师参与工程实践和应用性科研课题研究,推进工作室制教学模式改革;通过培育教师学术研究团队,凝练研究方向,提高教师教科研水平;有计划选派专业教师到国内外著名大学进修或访学。鼓励教师参加学历学位教育;鼓励教师到企业挂职锻炼,提高业务素质及实践创新能力;鼓励教师参加各等级教学技能大赛,不断提高教育教学水平。
2.人才培养目标定位和社会人才需求适应性、培养方案特点等情况
根据本专业培养目标和专业特点,培养方案中加强了培养学生实际动手能力的课程比例,加大了实践教学内容、方法、手段的改革,建立起以提高学生创新意识和加强应用性人才培养为目标的专业课程,在课程设置上注重专业理论、专业表现和专业实践为主的综合能力训练,通过产学研合作提高学生毕业竞争力。
视觉传达设计专业紧紧围绕学校示范校建设,依托工作室制教学改革,教学工作室以研究课题和实际项目为载体,全面培养学生的自主学习意识和能力。通过设计工作室、产学密切合作等教学途径,集教学、科研、实战于一体,培养和训练学生的探索能力、创新能力、实践能力和可持续发展能力。
3.教学资源情况
为保障教学和科研正常进行,本着教学和科研并重,教学优先的原则合理分配教学、科研和办公经费。经费分配合理,教学科研等环节有充分的保证。办公设施相对齐全,现代化教学设施为现代教学手段服务。视觉传达设计专业行政办公面积75平方米,教学档案室70平方米,新增教学工作室5个共计620平方米。为提高本专业的教学水平与配套设施,每年艺术设计学院给与视觉传达专业工作室一定经费,使本专业各个方面得到了更好的发展与改善。
4.开设课程门数及选修课、实验课开设等情况
本专业必须修满规定的161学分,并符合学校相关规定方可准予毕业。专业培养计划学时2576,学分161;其中必修课学时1632,学分102。选修课学时384,学分24,集中性实践教学环节35学分。
5.课堂教学规模情况
本专业根据OBE教育理念,依据人才培养方案,以学生为本,采用逆向思维的方式进行的课程体系建设,全面培养学生的自主学习意识和能力。以成果导向、能力导向、目标导向为根本,设置八大模块,并建立课程支撑体系。其中八大课程模块体系分别为品牌及推广课程模块、大赛及项目实践模块、校企合作模块、交叉融合课程模块、学科素养模块、专业基础模块、数字媒体传播模块、传统文化传承与创新模块。课程体系中专业实践课程9门,主要通过参加学科竞赛、科技活动、创新创业项目等完成;专业核心课程《图形创意》、《视觉动态化表现》、《广告设计》等8门。
6.实践教学及实习实训基地建设情况
视觉传达设计专业紧紧围绕学校的办学理念,以建设一所培养应用型人才为目标的宗旨。结合视觉传达专业相关产业对本专业的人才需求,大力发挥校企合作,整合学科专业的优质资源,构建与视觉传达专业内容相契合的设计领域,以实体设计促进专业能力的提升,以产学研合作的新形势培养本专业学生。开设实验室开放课题、学科竞赛和创新创业的多种形式辅助完善视传专业的实践教学体系。
本专业实训环节包括集中实训和课程内实践两个部分,有校外与校内两个实训场地。实践教学开课率及学生覆盖率达 100%,集中实践学分比占 21.7%,共35学分。分为基础实践、专业实践、综合实践。校外的实践能为学生提供企业的实习项目,如,企业的认知实习、企业的岗位实习、企业的综合性实习。校外的实习实践场所要求实践项目全、实习点多、实习内容充实、辅导老师经验丰富、专业能力强,严格要求、管理规范。校内实践则依据视传专业的课程体系,形成完整的实践环节链条,为学生提供社会需要的训练题目和职业化培养要求。
目前视觉传达设计专业在学院实验中心拥有书籍装帧与民间艺术手作实验室、综合手工实验室、影棚和动态捕捉实训室、数字媒体机房实验室、陶艺实验室,占地面积约1000平米,并分别建立视觉文化设计工作室、产品包装设计工作室、品牌设计工作室、熊熊有源文化创意工作室等教科研工作室。至今年以来与我院签订合作协议的企业有6家,保证了视觉传达专业学生的实习实训教学顺利开展。深化产教融合,培养和训练学生的实践能力,着力推动高层次应用型人才培养,不断提升服务行业和地方经济发展的能力。
7.毕业设计(论文)情况
本次毕业设计(论文),所有论文格式均按照学校关于毕业设计(论文)的有关规定撰写,字数均符合学校要求,同时全部论文检测合格。2023届毕业生共183人。其中论文成绩优秀19人,占总体比例10%,成绩良好104人,占总体比例56.8%,成绩中等的45人,占总体比例24.5%,及格15人,占总体比例8.1%。毕业设计(论文)成绩分布均匀。
教学工作中,我院有内容详细、符合教学要求的毕业设计工作具体要求和细则。视觉传达设计毕业设计指导教师高级职称7人,占46.7%,中级8人,占53.3%。指导教师具有中级及以上专业技术职称或硕士学位。教师指导的学生数一般不超过10人,教师指导的学生数符合我校要求。
毕业设计紧密结合生产和社会实际,有严密的毕业设计(论文)工作计划安排,从毕业设计(论文)课题的拟定到毕业设计(论文)毕业答辩都要求严格按规定执行,体现出了专业综合训练和培养目标的要求,设计期间每四周总结一次,对进度和设计效果进行检查、汇报,研究下一步的工作。教师和学生每周沟通指导设计2次,以便随时掌握学生的出勤情况。
为保证毕业设计质量,从上学期开始,我们开展了广泛而深入的毕业设计课题拟定工作,要求教师和学生,通过实习、社会实践等各种途径,依据下列原则,多方面搜集毕业设计课题。充分考虑到学生毕业后的工作意向和特长进行拟题;根据甲方提供的实际设计项目与毕业主题相结合,以期达到实际应用的效果;根据与专业工作室长期合作的单位的实际项目需求设计进行选题,服务于地方经济;结合每年的省部级设计大赛项目进行选题,把大赛主题与毕业设计相融合;
紧密结合指导教师所承担的科研项目进行选题研究; 学生可以自主创业,开办公司,接洽一些科研项目做为毕业设计题目。毕业设计题目中,设计类课题比重较大,课题拟定强调来自生产实践,提高可操作性,为学生毕业后尽快适应本职工作打下基础。对来自社会实践的课题,由收集者和指导教师讨论后确定。
8.立德树人落实机制情况
高度重视意识形态安全和风险防范,针对青年学生思想和学习、生活特点,帮助他们正本清源,学会运用科学的世界观和方法论分析现实问题。历史和现实都充分证明,马克思主义是科学的真理,是中国革命、建设、改革的根本指导思想,也是坚持社会主义办学方向,提升教育教学水平的思想基础。高校要将思政课程和课程思政有机结合。既让同学们深刻把握辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和方法论的内在意义,也要让同学们在专业知识学习中,深刻把握真理的价值和温度,把握如何将所学知识用到报效祖国的伟大事业中,要让广大同学在学习生涯的时时、处处感受到“中国之制”“中国之治”的内在力量。要创造各种条件,鼓励和引导学生的创新创业实践,让更多的同学走向社会大舞台,了解国情和中国历史文化传统,将所学专业知识用于分析和解决现实问题,不断提升解决问题的能力。
9.学风建设以及创新创业教育等情况
积极开设创新创业课程,以“服务学校发展,服务学生成才”为宗旨,以“创新支撑创业,创业促进创新”为理念,坚持“以创新精神、创业意识、创新创业能力培养为目标,面向全体,基于专业,分类培养,强化实践”的创新创业教育方针,汇集学校、行业、企业的优质资源,紧密依托学校的优势学科和科研实践平台,面向本专业学生开展创新创业的普及教育、实践教育、孵化教育,分层次、分类型、科学化、系统化地实施创新创业教育全过程教育,为学生搭建平台,为学生创新创业项目团队的成长和孵化创造条件。
创新创业方面,积极开展组织各类创新创业讲座,普及创业知识。另外,对创新创业项目,创新创业类的比赛大力推进、有效管理、规划合理进行。组织学生积极参加互联网+、省级、校级的各类创新创业的比赛。这些教育措施对视觉传达专业学生创新创业意识有较积极的影响。帮助学生树立创新创业观念。通过定期举办专业课程作品展、主题展、并在系熊熊有源公众号中及时发布最新的线上作品展等活动,交流、总结学习成果,对课堂教学进行补充完善。开阔学生眼界思路,培养艺术审美观念,激发创新精神和创作热情。
(二)环境设计专业
1.专业培养目标、人才培养等情况
环境设计专业旨在培养适应我国社会主义经济建设的发展,面向社会环境设计各个领域的人才,具有良好的职业道德和创新精神,掌握环境设计的理论和方法,在社会产业链中环境设计领域,从事环境设计或教学、或研究工作,在艺术环境设计机构从事公共建筑设计、公共空间设计、居住空间设计、城市环境景观与社区环境景观设计、园林设计等,并具备项目策划与经营管理的高层次的应用型人才。
应用型专业人才培养目标:
(1)具有较好的主动学习能力、表达能力、社交能力、计算机操作、文献检索,资料查询的能力。掌握获取知识的多种途径,能够对本领域专业知识和相关领域知识进行整合、加工,能够在一定程度上开展研究性工作获得新知。
(2)具有较强的创造性思维能力,了解国内外艺术设计发展动向及创新实践能力、具有一定的科学研究能力。在信息与智能社会语境下,在现代技术平台上,研究环境与人的关系,同时能够尝试进行设计的可持续性研究和文化多样性研究。
(3)具备在环境设计专业领域内开展创造性思考、系统性研究和取得创新性成果的能力,掌握环境设计创新思维方法和创作实践技能。
(4)具备设计项目组织与管理的能力,能够担当项目管理者、推动者与协调者等多种角色为将来走进行业打下一定的创业基础。
(5)能够利用各类信息媒介和新技术,对环境设计进行横向贯通,并通过环境设计的一般法则,了解设计、技术、市场、经济之间的关系,具有一定的社会设计实践能力,能胜任行业环境设计师的岗位要求。
2.人才培养目标定位和社会人才需求适应性
为适应新的形式发展、社会需求,结合当前我校扎扎实实办大学,努力创办有特色的应用型本科院校。环境设计专业不断修正拓展自身的人才培养方式。
(1)继续推动“工作室”制教学改革
在培养模式上注重理论与实践相结合。建立专业工作室,集设计教学、学术研究、科学实践多方位培养模式。培养出具备较强探索能力、创新能力、实践能力和可持续发展能力的实践型环境设计人才。拥有知识面、知识结构相应的能力来适应并担负起这样的社会角色和责任。
(2)细化专业方向,专业职业有机对接
环境设计专业细分为室内设计方向及景观设计方向,根据行业、企业的职业分类和岗位特点,着重研究本专业与职业岗位的关系。通过调查企业专业岗位的分布和工作流程及内容,寻找适合行业对专门人才的培养方法和模式。
(3)实战型真实企业环境教学模式
课程设置上,改变“学院化”教学模式,由真实项目或虚拟项目组织课程包,将原先的单元制课程运用项目进行重新整合,从课程设计,教学方式,教学团队成员之间的配合,均由课程负责人组织,使课程在项目的框架内根据需要分阶段授课,提高教学效率,课程的系统性更加突现,为学生的专业学习创造条件。使设计教育和社会项目、企业产品开发结合,从根本上实现实践教学,使学生具备适应市场的创意、决策能力和设计能力,全面塑造学生作为设计师的素质。
(4)继续加强师资队伍建设
师资队伍结构基本合理,专业教师队伍中高级职称和高学历教师所占比例略低。按照学校引进人才的有关规定,创造条件引进高水平、高学历的教师,充实教师队伍,提高学历层次;外聘具有社会知名度的教授、专家和具有社会实践经验的设计人员担任兼职教师,指导专业建设;加强中青年骨干教师和学科带头人的培养。建立教学科研奖励制度,激励教师提高科研水平,逐步形成一支年龄、专业、职称结构合理的师资队伍。青年教师获得工会技能大赛二等,教师课堂创新大赛特等奖。
(5)加强对外交流,引入先进教学理念
我们以认真、诚恳和求实的态度向国内外知名院校学习,研究他们的教学方法,学习他们的教学经验,先后与多所国内外院校、省内外学院和教师建立起良好沟通交流的关系,通过学术交流,教学交流,教师讲学,教师访问学者等多种形式开展交流学习活动,交流经验,了解信息,以改促教。
(6) 以赛带练,推进教学实践改革。
环境设计专业在教学模式上激发学生的创造性思维,加强培养学生的实践动手能力。主要通过两个方面来提升学生的综合创新能力:课程设计与专业性竞赛相结合,师生以“导师项目制”来完成实践教学。环境设计专业教师们在教学过程中,针对该课程教学设计最终完成一套完整的设计类竞赛作品。在课程教学设计中指导学生灵活运用所学知识创作自己的作品,并从设计的角度表达自己对事物的理解和看法。
通过教学竞赛的形式,提高学生的学习主动性,培养学生的创新意识,提高学生的解决实际问题的能力。教师从学生的竞赛作品中直接检阅出学生对专业知识的吸收程度、设计思维方法的运用,并从作品中挑选优秀作品开办专业结课展览。此外,针对核心课程教学设计开展“导师项目制”,带动并培养学生的创新能力、实践操作能力、团结协作能力、沟通表达等,项目实践教学期间,学生通过多种方式去学习主题,主要是充分调动积极性锻炼其解决实际问题的能力。专业竞赛模式的教学设计和“导师项目制”的实验教学设计,进一步促进了学生逐步掌握科学的创新思维方法与路径,实现创意设计思维方法在设计实践中的综合运用,提高其设计创新能力与水平。
3.师资情况与教学资源情况
环境设计系有副教授 5人、讲师 12人。其中,硕士 16人。硕士学位所占比例:94.1% ;副教授所占比例:29.4% ;双师所占比例:29.4% 教学队伍以经验丰富的骨干教师为主,年龄比例为:35岁以下所占比例:11.8 %;36-49 岁所占比例:88.2 %。
环境设计系四个教学工作室,一个环境设计综合工作室、木艺工作室、模型制作实验室、家具制作实验室等。目前,环境艺术设计专业已拥有较完备的教学设施,还设置了部分教师创作工作室。实训工作室的面积达到1000多平方米。除此之外,还有多个稳定的校外实训基地。校内工作室白天全面向学生开放,使学生在环境艺术设计专业的各个方面都能得到有益的训练。
环境设计专业以立德树人为根本任务,培养德智体美劳全面发展的新时代中国社会主义建设者和接班人,同时也是具有社会责任感、具有较强学习能力、研究能力、创新创业能力和实践能力的高层次应用型人才。为了使环境艺术设计专业的建设进一步适应本地区的城市化及经济发展的需求,推动环境艺术设计专业教育教学改革向纵深发展,环境艺术系以现代环境艺术设计的理念为主导,锐意创新,积极推进素质教育,培养与社会要求相适应的德艺双馨的高技能艺术设计人才。
4.开设课程门数及选修课、实验课开设等情况
本学年(2022-2023) 上学期共开设课程36门,其中专业选修课5门; 下学期,共开设课程 23 门,其中专业选修课 3 门。
5.课堂教学规模情况
以设计实践项目理念为指导,加强生产学融合。环境设计专业紧紧围绕行业和社会发展的需求,以培养创新型、应用型人才为目标,大力加强理论教学与实践教学的结合,加大工作室、实验室、实践实习基地建设。建立专业工作室,以项目带动教学,避免过去用“知识”代替“能力”的课程价值取向,从完成工作任务的角度来组织实践知识与理论知识,形成以项目课程为主体的课程体系。专业教师通过工作室制的教学,提高了教师的专业科研水平,也提升了科研团队的凝聚力。同时,注重校企合作开发紧密结合生产实际,及时地将新知识、新技术、新工艺、新方法引进教学。
提升应用创新型人才培养效果,加强团队精神培养。环境设计实战离不开团队的合作,团队合作的成功与否,很大程度上决定着一个作品的成败。因此,从项目实训就开始培养团队合作的意识,组建以专业教师为指导,学生骨干为主的创作团队,成员明确分工,制定创作周期,参与一些实际项目,团队意识明显增强。提升创新意识。学科和技能竞赛及创新创业训练在创新人才培养中发挥着重要的作用,为了提升学生实践和创新创业的能力,激发学生理论联系实际的能力,在紧密结合课堂教学的基础上,釆取多种措施教师和学生积极参加各类学科和技能竞赛,申报创业创新训练计划项目。积极建立“教学——实践——创新——竞赛”良性互动的发展模式。树立“以赛促学”的教学活动观,目的是提高创新性、应用型人才培养的质量。
6.课堂教学创新情况
(1)“5E”教学模式
“5E”教学模式共分五步,这五步分别是吸引(engagement)、探究(exploration)、解释(explanation)、迁移(elaboration)和评价(evaluation),因为五个步骤的英文单词首字母都是“E”而得名。
(2)ADDIE教学设计
系统化的教学设计模型是教学设计理论的抽象化图形描述,以其精简化、可视化、操作性强等特点,成为教育、培训领域课程设计与开发的指导性设计模型。体现通用教学设计特征的ADDIE教学设计模型,涵盖了教学设计过程的一系列核心步骤,它将系统化的教学设计分为分析、设计、开发、实施和评价等五个步骤,以保证高效地进行课程设计与实施。
(3)对分课堂
对分课堂的核心理念是把一半课堂时间分配给教师进行讲授,另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习。类似传统课堂,对分课堂强调先教后学,教师讲授在先,学生学习在后。类似讨论式课堂,对分课堂强调生生、师生互动,鼓励自主性学习。对分课堂的关键创新在于把讲授和讨论时间错开,让学生在课后有一周时间自主安排学习,进行个性化的内化吸收。此外,在考核方法上,对分课堂强调过程性评价,并关注不同的学习需求,让学生能够根据其个人的学习目标确定对课程的投入。对分课堂把教学分为在时 间 上 清 晰 分 离 的 三 个 过 程 ,分 别 为 讲 授(Presentation)、内 化 吸 收 (Assimilation) 和 讨 论(Discussion),因此对分课堂也可简称为PAD课堂。
(4)BOPPPS教学模型
BOPPPS教学模型的理论依据是认知理论和建构主义,如何使学生在课堂上最大限度的掌握知识是其关注的重点,因此教学互动和反馈是其突出的特点。
①Bridge(引入)目的是吸引学生的注意,诱导学生产生强烈的学习动机和明确的学习目的,引入应该简洁。重点是将本次课的内容和学生的已有知识或者未来可能碰到的问题衔接起来。
②Objective(学习目标)
该阶段目的是向学生清楚表达本节课的学习目标,便于学生掌握学习的重点。
该模式强调教学目标必须具有可操作性,应包含:明确指出学生应掌握的知识要点;对于知识掌握的熟练程度必须明确可测;学习后学生能自我评估是否达到了要求。
③Pre-assessment(课前摸底)
课前摸底的目的是掌握学生的受训能力,学生之间知识背景和学习能力的差异不能忽视。如果教学内容远超学生已有的知识范围,容易使他们产生挫败感,丧失学习兴趣;如果讲授的知识,学生已经非常清楚,也会使他们感到无趣。
④Participatory Learning(参与式学习)
参与式学习是BOPPPS教学模型最核心的理念,是培养学生主动学习的重要手段。参与式学习体现的是以学生为主体的教学思想。常用的参与式学习组织形式包括:分组讨论、角色扮演、动手推算、专题研讨、案例分析等。
⑤Post-assessment(课后测验)
课后测验是判断学生是否达到预期的重要环节。相对于传统教学模式,BOPPPS模型强调检测的及时性,即应该在课后或者教学过程中及时评估教学效果。根据评估结果,学生可以及时了解自己对知识的掌握程度,教师可以反思并调整教学设计,使教学目标更易实现。
⑥Summary(总结)
总结主要是归纳一节课的知识点、理清知识脉络、引出下次课的内容。与传统的教学模式不同,BOPPPS模型强调总结应该是学生自己对知识的归纳。因此,总结过程中,教师主要起引导的作用,由学生自己总结本次课的知识点和重要内容,评估自己的学习效果。
(5)OBE成果导向教育理念
内涵与特点:成果导向教育(Outcomes-Based Education, 简称 OBE)是指“清晰地聚焦在组织教育系统,使之围绕确保学生获得在未来生活中取得实质性成功的经验”。与知识结构、教师传授为主导的传统教育相反,OBE强调学生的预期学习成果的确定、达成方式以及达成度的评价。
(6)CDIO教育模式
CDIO(conceive——构思,design——设计,implement——实施,operate——运行)是由MIT和瑞典几所大学在Wallenburg基金会的资助下,经过几年的研究、探索和实践,于2004年创立的。这个教育模式是以产品、过程和系统的构思、设计、实施、运行全生命周期为背景的教育理念为载体,以CDIO教学大纲和标准为基础,让学生以主动的、实践的、课程之间具有有机联系的方式学习和获取工程能力,包括个人的科学和技术知识、终身学习能力、交流和团队工作能力,以及在社会及企业环境下建造产品和系统的能力。
环境设计专业紧紧围绕应用型人才培养目标,结合环境设计产业发展对专业人才的需求,充分发挥校企双主体作用,整合学科专业的优势资源,构建了与环境设计项目流程相对应的,以科研和产学合作项目、实验室开放课题、学科竞赛和创新创业为辅助的环境设计实践教学体系。
7.实践教学及实习实训基地建设情况
环境设计专业紧紧围绕应用型人才培养目标,结合环境设计产业发展对专业 人才的需求,充分发挥校企双主体作用,整合学科专业的优势资源,构建了与环境设计项目流程相对应的,以科研和产学合作项目、实验室开放课题、学科竞赛和创新创业为辅助的环境设计实践教学体系。
为保证实践教学的顺利开展,不断提升实践教学硬件条件。目前环境设计实验中心拥有环境设计工作室、云图设计工作室等实验、实训室。各工作室、实验、实训室采用模拟企业场景与教学实际相结合的规划方案,使学生更能身临其境地进行实践学习。中心为实践教学计划实施和产学结合实践教学体系的形成搭建了平台。
集中实践环节中校内课程结合企业实践,校外实践课程除毕业实习以外, 根据学生专业特长,分方向开设有校企集中实践课。课内实践注重学生独立分析、设计、制作能力的培养,部分课程聘请企业人员与我院教师共同授课。为强化学生实践能力培养,通过校企共建、引企入校等方式完善实践教学,依托可持续设计工作室、美学工作室、地域文化工作室、景观工作室等研究平台,着力提升教科研水平,保证了环境设计专业学生实习实训教学的顺利开展。
开放实验项目是实践教学主要组成部分,是提高学生的实践动手能力、分析解决问题能力,构建培养学生创新精神和实践能力的自主学习平台。环境设计系十分重视开放实验项目的申报,主要成果有家具陈设设计、景观设计、室内设计研究与开发等。
实习实训、开放实验项目、创新创业三模块构成环境设计专业实践教学基本体系,同时结合科研对实践教学的提升作用、产业对实践教学的指导作用,共同构成实践教学的有机体系。
7-1环境设计专业实习基地建设情况
校内实践 (实验、实训)单位名称 |
使用面积 |
校内实践教学 工位数 |
承接实践课程 |
实践学生人数/学年 |
F02 综合手 工 |
170 平方米 |
80 个 |
联合课程设计 室内设计(一) 室内设计(二) 室内设计(三) |
120 人 |
F03 雕刻机 |
170 平方米 |
10 个 |
模型制作 工程项目管理 与实践 |
120 人 |
F05 木工漆艺 |
170 平方米 |
50 个 |
装饰材料与构造 雕塑鉴赏与制作 |
120 人 |
机房 |
350 平方米 |
170 个 |
计算机辅助设计(1) 计算机辅助设计(2) |
240 人 |
校外实践 (实验、实训)单位名称 |
使用面积 |
校外实践教学 工位数 |
承接实践课程 |
实践学生人数/学年 |
河南圣杰建 筑规划设计 有限公司 |
500 平方米 |
20 个 |
毕业实习、工程 项目管理与实践等 |
10 人 |
九合元一建 筑装饰工程 有限公司 |
1000 平方米 |
50 个 |
毕业实习、工程 项目管理与实践等 |
20 人 |
河南森泽园 林绿化有限 公司 |
500 平方米 |
30 个 |
毕业实习、工程 项目管理与实践等 |
10 人 |
8.毕业设计(论文)情况
艺术设计学院环境设计专业 2023 届毕业设计工作从 2022-2023 学年第一学期开始,至 2023年5月12日结束。毕业设计工作期间,环境设计专业根据《河南工程学院毕业设计(论文) 工作条例》、《河南工程学院毕业论文(设计) 写作与排版打印规范》以及艺术设计学院毕业设计质量标准,做到精心准备,提前安排,强化管理,注重质量,圆满完成了各项工作。
(1)课题类型与学生成绩
191项设计中,工程实践类题目为191项,占100.00%。191名毕业生中,优秀6人,占3.1%;良好86人,占45%,中等92人,占48.2%,及格7人,占3.7%,不及格0人,占0%。
(2)毕业设计教学准备情况
2023届毕业设计前期开题等工作我系按照艺术设计学院毕业设计教学工作安排稳步推进。毕业设计前端工作符合学院教学要求的毕业设计工作具体要求和细则。所有的毕业设计指导教师都具有中级或相当职称以上或硕士学位。教师指导的学生数符合我校要求。
(3)毕业设计教学过程
为了使学生能够在毕业设计中得到充分的锻炼,我专业要求学生自选导师课题,对导师要求所拟题目具有较强的专业性、学术性,难易程度适中。要求各设计指导教师辅导学生查阅文献资料,通过阅读、分析各类文献,结合学生特点确定选题方向,并由系统一汇总、评价发布给学生,让学生确定毕业设计题目。选题能够体现专业培养目标,符合专业发展方向,选题数多于学生人数,同时组织了校外专家对选题进行了科学论证。我专业工程实践的选题为100.00%,符合我校应占专业总课题的60%以上的要求。
系部按照学校及学院安排进行毕业设计指导工作。通过完善的方案及措施,圆满完成了的毕业设计中期检查及毕业设计答辩工作。在整个毕业设计后端的辅导工作中,我系每位指导教师定期按计划对所指导的学生进行答疑和指导,检查课题进度、质量,及时提出了调整或改进意见等。指导教师做到了每周至少指导学生一次,并填写了毕业设计指导记录表。在整个毕业设计工作期间,各指导教师付出了大量的心血,从设计选题、文献查阅、研究角度的把握、设计提纲的修订、结构安排、论据的选用、错误的纠正,调查的设计和实施、数据的统计分析、设计的修改。在线中期检查、评阅、答辩、成绩评定、档案整理等均能够依照学院和艺术设计学院的各项制度、要求规范操作的同时进行的完善资料汇总收集工作。在整个毕业设计指导过程中能够循循善诱,耐心、细致地指导学生进行毕业设计的写作,规范学生科研行为;使学生体会到教师深厚专业知识和娴熟的操作技能;从指导教师身上学到了严谨的科学态度、实事求是的精神;养成科学的思维方式,实事求是的治学态度。
今年的毕业设计毕业设计答辩采用的是集中答辩,我系提前制定了完善的答辩方案。通过毕业设计系统的完备工具进行答辩分组、指导教师评阅、评阅导师评阅、答辩随机分组、答辩导师随机分组等工作、做到了相对的公平公正的毕业设计最终考评。在整个过程中指导教师能够认真审查完毕业设计,将全部材料和修改意见反馈给学生,并指导学生进行在答辩前的准备工作。同时认真填写了考核评语并给出初评成绩。评阅导师也完成了全部的毕业生评阅工作。最后全体师生完成了毕业设计系统的全流程输入。
9.立德树人落实机制情况
环境设计系全面落实立德树人根本任务,努力建立促进学生身心健康、全面发展的长效机制。
一是以教师队伍建设为基础实现全员育人。坚持把教师队伍建设作为基础工作,对于加强教师队伍建设,实现全员育人具有重要意义。努力建设本专业的专业高效团结向上的教师队伍。
二是以思想政治教育为抓手实现全过程育人。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。本系在教学过程中,大力推进课程思政还需要进一步实现思想政治教育与文化知识教育、社会实践活动的有机融合。
三是以评价改革为引导实现全方位育人。全方位育人是一个系统工程,涉及范围广泛。从校内看,涉及学校教育教学各个环节、各个领域、各个方面,关键是科学的育人观念如何全方位地渗透与落实。从校外看,重点在于家庭科学教育观念的树立和整个社会良好育人氛围的养成。关于家庭教育、家校合作形成协同育人合力等方面,努力推动形成课堂教学、社会实践、校园文化、网络教育多位一体的育人格局。
10.学风建设以及创新创业教育等情况
环境设计系全体教师,不断学习国家、学校、学院的相关师德建设规定、积极参加各级组织的师德师风建设活动,在教师队伍中形成了“政治正确、业务进取、团结互助”的良好工作作风。通过在日常的生活与系部的工作会议中,都会强调及研讨关于师德的教育话题,保证我系教师队伍的师德师风教育的不间断性。
在日常教学过程中统一师生思想,提高认识。加强教学监督,通过制度建设促进师生严于自律,发现问题严肃处理。环境设计系在学院的领导下大力强化教职工的师德建设,教风促学风。通过督导听课、学院专家听课、系部同行听课。加强课堂管理,严格课堂纪律。在学风建设上采用“全员参与、全方位督导”的方针抓学风抓教风。近年来,环境设计系教师积极加强创新创业教育,激发学生参与创新创业活动的主动性、积极性。一方面,积极组织开展各类创新创业讲座,普及创业知识,保证每学期至少两次。另一方面,对创新创业项目,创新创业比赛实行有效推进,有效管理,确保各项目、计划有序进行。组织师生积极参与“挑战杯”大赛,校级省级创新创业大赛,国家创新创业训练计划。2022年第七届中国“互联网+”大学生创新创业大赛河南赛区《艺助惠农》项目获三等奖;2022年度挑战杯河南省大学生创业计划竞赛《红色筑梦》项目获铜奖;2022年度挑战杯河南省大学生创业计划竞赛《元草珍》项目获银奖;2022年度挑战杯河南省大学生创业计划竞赛《轩辕绘农》项目获铜奖。这些教育措施对环境设计学生创新创业意识的提高和能力的培养起到了关键作用,使得环境设计学生创业热情高涨。努力推动进一步深化产教融合,鼓励企业以兼职师资、资金、市场、技术等资源参与我系创新创业教育,实现校企协同育人、联合创新。
(三)产品设计专业
1.专业培养目标:
产品设计专业现设:纺织品艺术设计和陶瓷设计两个专业方向。本专业多年来专注培养适应我国社会主义经济建设的发展,面向社会纺织品设计和陶瓷设计各个领域的人才;培养能够适应全球可持续发展与文化多样性发展需求,具有良好社会责任感和扎实专业能力,可在产品创新设计开发、研究、策划、教育和管理研究工作的高层次应用型人才。
2. 教学条件:
产品设计专业专职教师12人,包括专任教师10人,外聘教师1人。其中副教授(高级工艺美术师) 5人,高级职称教师占教师比例53%;讲师4人,占教师比例38%;助教1人,占教师比例13%。具博士2人,硕士9人。
产品设计专业教师队伍在年龄、学历、专业技术职称等结构较为合理,富有活力和凝聚力。有一定数量的具备专业职业资格和任职经历的教师,整体素质较高,能满足学校定位和人才培养目标的要求。产品设计专业非常注重教师业务能力培养与提升。紧扣OBE教学理念,通过鼓励教师教研教改,推进工作室制教学模式改革;通过培育教师学术研究团队,凝练研究方向,提高教师教科研水平;有计划选派专业教师到国内外著名大学进修或访学。鼓励教师到企业挂职锻炼,提高业务素质及实践创新能力;鼓励教师参加各等级教学技能大赛,不断提高教育教学水平。
专业拥有两个教学工作室、一个综合项目工作室及数码印染实验室、丝网印实验室、陶瓷制作实验室等丰富的教学科研工作环境。
3. 人才培养与教学改革:
(1)深化课程体系与课程教学内容改革
针对专业特色,结合行业与区域发展,及时反映本学科新进展,积极推行课程体系和课程建设改革。积极推行基于OBE理念的教学模式及教学方法改革试点,建立由通识教育、学科教育、专业教育、自主发展教育、实践教育等五个课程平台构成的模块课程体系,注重课程设置与培养目标及毕业要求的匹配度。重视核心课程,过程性考核在全部课程教学的应用;教考分离开始在部分课程应用推广。全部教学重视扩展课程资源,服务学生创新能力培养和个性化发展,增加网上课堂和翻转课堂的混合式教学方法重构教学模式,利用超星、腾讯等网络软件开创“互联网+教学”模式。学生可随时随地通过 PC 或者手机端开展自主学习,教师通过大数据管理课程,以参与式课堂为主要载体,实现了以学生为中心促进课程内容和教学方法与手段的改革,课程改革与建设有计划、有措施、成效显著。
(2)以设计实践项目理念为指导,加强生产学融合
产品艺术设计专业紧紧围绕行业和社会发展的需求,以培养创新型、应用型人才为目标,大力加强理论教学与实践教学的结合,加大工作室、实验室、实践实习基地建设。建立专业工作室,以项目带动教学,避免过去用“知识”代替“能力”的课程价值取向,从完成工作任务的角度来组织实践知识与理论知识,形成以项目课程为主体的课程体系。专业教师通过工作室制的教学,提高了教师的专业科研水平,也提升了科研团队的凝聚力。同时,注重校企合作开发紧密结合生产实际,及时地将新知识、新技术、新工艺、新方法引进教学。
(3)提升应用创新型人才培养效果
加强团队精神培养。产品设计离不开团队的合作,团队合作的成功与否,很大程度上决定着一个作品的成败。因此,从项目实训就开始培养团队合作的意识,组建以专业教师为指导,学生骨干为主的创作团队,成员明确分工,制定创作周期,参与一些实际项目,团队意识明显增强。提升创新意识。学科和技能竞赛及创新创业训练在创新人才培养中发挥着重要的作用,为了提升学生实践和创新创业的能力,激发学生理论联系实际的能力,在紧密结合课堂教学的基础上,釆取多种措施教师和学生积极参加各类学科和技能竞赛,申报创业创新训练计 划项目。积极建立“教学一实践一创新一竞赛”良性互动的发展模式。 树立“以赛促学”的教学活动观,目的是提高创新性、应用型人才培养的质量。本学年整体在学科竞赛上成绩较去年更为突出。
4. 开设课程门数及选修课:
本学年(2022-2023)上学期共开设课程24门,其中专业选修课8门;
下学期,共开设课程25门,其中专业选修课6门;
5. 课堂教学规模:
产品设计系专业目前在校四个年级,大二时进行分方向培养(专升本并入纺织品设计方向本科教学班)
纺织品设计方向开设核心课程:传统图案创新设计 、产品设计方法与工艺、室、内纺织品配套设计、纤维艺术设计、室内软装饰设计、服饰纺织品设计。
陶瓷设计方向开设核心课程:陶瓷造型设计、日用陶瓷设计、现代陶艺创作、环境艺术陶瓷设计、陶瓷综合装饰。
目前在校本科教学班8个,专升本教学班2个。
6. 实践教学及实习实训基地:
按照OBE理念和新版人才培养方案要求,产品设计系主要教学实践环节:专题制作实践、协同创新设计实践、专业考察、毕业实习、毕业设计等。实训环节包括集中实践和课内实践两部分,实践教学开课率及学生覆盖率达到100%。集中实践学分占比24%,分为基础实践、专业实践、专业实验、综合实践。集中实践环节中校内课程结合企业实践,校外实践课程除毕业实习以外,根据学生专业特长,分方向开设有校企集中实践课。课内实践注重学生独立分析、设计、制作能力的培养,部分课程聘请企业人员与我院教师共同授课。具体时间课程安排如下表:
修读学期 |
课程编号 |
课程名称 |
课程性质 |
学分 |
周数或学时 |
备注 |
第2学期 |
192159301 |
设计基础实践 |
必修 |
2 |
2W |
建议开设时间5-6周 |
第4学期 |
192159302 |
传统艺术考察 |
必修 |
2 |
2W |
建议开设时间9-10周 |
第5学期 |
192162301 |
专业设计竞赛(1) |
必修 |
2 |
2W |
建议开设时间17-18周 |
第6学期 |
192162302 |
专业设计竞赛(2) |
必修 |
2 |
2W |
建议开设时间17-8周 |
第7学期 |
192162303 |
时尚流行调研考察 |
必修 |
3 |
3W |
建议开设时间9-10周 |
第7学期 |
192159304 |
专题制作实践 |
必修 |
4 |
4W |
建议开设时间15-18周 |
第3学期 |
192159305 |
生产实习与专业考察(1) |
必修 |
2 |
2W |
建议开设时间11-12周 |
第4学期 |
192159306 |
生产实习与专业考察(2) |
必修 |
2 |
2W |
建议开设时间17-18周 |
第5学期 |
192162304 |
窑炉 |
必修 |
2 |
3W |
建议开设时间17-8周 |
第6学期 |
192162305 |
乐烧 |
必修 |
1 |
1W |
建议开设时间17-8周 |
第8学期 |
192159001 |
毕业实习 |
必修 |
4 |
4W |
建议开设时间1-4周 |
第7-8学期 |
192159002 |
毕业论文(设计) |
必修 |
8 |
12W |
建议开设时间第七期15-18周、第八学期4-12周 |
第2学期 |
192262303 |
市场调研 |
选修 |
2 |
2w |
建议开设时间17-18周 |
第3学期 |
192262301 |
专业实习 |
选修 |
2 |
2w |
建议开设时间17-18周 |
第7学期 |
192262302 |
协同创新设计实践 |
选修 |
2 |
2w |
建议开设时间12-13周 |
合 计 |
29 |
不含课内实验,独立设置的实验课程、专业实践创新模块请在备注栏注明。 |
产品设计专业已有建立项目工作室莫尔家纺设计工作室、两个家纺设计教研工作室、和数码印花设计实验室、丝网印制实验室,集设计教学、学术研究、科学实践多方位培养模式。每学期开出实践课程5-8门,培养出具备较强探索能力、创新能力、实践能力和可持续发展能力的实践型设计人才。拥有知识面、知识结构相应的能力来适应并担负起这样的社会角色和责任。
7. 毕业设计(论文)情况:
艺术设计学院产品设计专业2023届毕业设计工作从2022-2023学年第一学期开始,至本学期2023年6月30日结束。毕业设计工作期间,环境艺术设计专业根据《河南工程学院毕业设计(论文)工作条例》、《河南工程学院毕业论文(设计)写作与排版打印规范》以及艺术设计学院毕业设计质量标准,做到精心准备,提前安排,强化管理,注重质量,圆满完成了各项工作。
(1)课题类型与学生成绩
本年度产品设计专业共有61名同学参与毕业设计工作(含往届生一人),61项设计中,工程实践类题目为46项,占100.00%。61名毕业生中,优秀2人,占3.2%;良好32人,占52.5%,中等26人,占42.6%,及格1人,占1.6%,不及格0人,占0%。
(2)毕业设计教学准备情况
2023届毕业设计前期开题等工作我系按照艺术设计学院毕业设计教学工作安排稳步推进。毕业设计前端工作符合学院教学要求的毕业设计工作具体要求和细则。所有的毕业设计指导教师都具有中级或相当职称以上或硕士学位。教师指导的学生数须符合我校要求。
(3)毕业设计教学过程
为了使学生能够在毕业设计中得到充分的锻炼,我专业要求学生自选导师课题,对导师要求所拟题目具有较强的专业性、学术性,难易程度适中。要求各设计指导教师辅导学生查阅文献资料,通过阅读、分析各类文献,结合学生特点确定选题方向。并由系统一汇总、评价发布给学生让学生确定毕业设计题目。选题能够体现专业培养目标,符合专业发展方向,选题数多于学生人数,同时组织了校外专家对选题进行了科学论证。我专业工程实践的选题为100.00%,符合我校应占专业总课题的60%以上的要求。
我系按照学校及学院安排进行毕业设计指导工作。通过完善的方案及措施,圆满完成了的毕业设计中期检查及毕业设计答辩工作。在整个毕业设计后端的辅导工作中,我系每位指导教师定期按计划对所指导的学生进行答疑和指导,检查课题进度、质量,及时提出了调整或改进意见等。指导教师做到了每周至少指导学生一次,并填写了毕业设计指导记录表。在整个毕业设计工作期间,各指导教师付出了大量的心血,从设计选题、文献查阅、研究角度的把握、设计提纲的修订、结构安排、论据的选用、错误的纠正,调查的设计和实施、数据的统计分析、设计的修改。在线中期检查、评阅、答辩、成绩评定、档案整理等均能够依照学院和艺术设计学院的各项制度、要求规范操作的同时进行的完善资料汇总收集工作。在整个毕业设计指导过程中能够循循善诱,耐心、细致地指导学生进行毕业设计的写作,规范学生科研行为;使学生体会到教师深厚专业知识和娴熟的操作技能;从指导教师身上学到了严谨的科学态度、实事求是的精神;养成科学的思维方式,实事求是治学态度。
今年的毕业设计毕业设计答辩采用的是集中答辩,我系提前制定了完善的答辩方案。通过毕业设计系统的完备工具进行答辩分组、指导教师评阅、评阅导师评阅、答辩随机分组、答辩导师随机分组等工作、做到了相对的公平公正的毕业设计最终考评。在整个过程中指导教师能够认真审查完毕业设计,将全部材料和修改意见反馈给学生,并指导学生进行在答辩前的准备工作。同时认真填写了考核评语并给出初评成绩。评阅导师也完成了全部的毕业生评阅工作。最后全体师生完成了毕业设计系统的全流程输入。
(4)毕业设计教学要求
指导教师提交的毕业设计任务书的任务和目标要明确,内容也要求具体,进度填写符合要求,主要参考文献明确。开题报告重点突出、结构完整、层次分明,具有可操作性,字数大于2000字。毕业设计说明格式规范、字数要符合要求。学生的毕业设计立意明确、设计思路清晰,有创见。能够在规定的时间内按要求完成毕业设计。
(5)毕业设计的考核
答辩前经指导教师和评阅教师评阅,并给出初评建议成绩。指导教师和评阅教师的评审意见主要包括如下内容:毕业生毕业设计的写作态度;毕业设计任务书规定工作的完成情况;毕业设计创新性和应用性评价;写作的规范化程度、存在的主要问题;是否同意答辩。
艺术设计学院产品设计系成立了答辩委员会,组成了答辩小组,组织学生进行线下毕业答辩。答辩小组成员都具有本科毕业设计指导教师资格。答辩委员会结构合理,答辩安排表规范、完整。答辩时间适度,答辩评语表评价准确、规范,成绩评定公正客观,能够反映毕业设计的质量水平。产品设计系整个毕业设计答辩工作顺利圆满。
8. 立德树人落实机制:
作为人民教师师德的重要性不言而喻。教师拥有高尚的师德及良好的专业素养是一个合格教师队伍的基础条件,也是教育工作能顺利开展的保证。产品设计系在学校和学院的领导下在师德师风建设中进行了以下几项工作。
(1)提高认识。
教师是神圣的职业,是学生的道德楷模。人生价值观的正确与师德高尚是教师职业道德的核心要求之一。在全体教师的会议与日常工作中,产品设计系教师严格要求自身的行为与道德,做好一名教师该有的表率。在日常生活中做到“明市民”文,在日常教学过程中做好“人民教师” 。全体教工通过日常的学习与反思,全面提高自身的师德素养。在学院的师德要求条例的基础上,产品设计系严格执行相关规定,对教师进行“思想上提高,行动中约束。”的内外皆修的模式,保证我系的师德建设水平稳定,且逐年提高的良好态势。
(2)持续教育
产品设计系全体教师,不断学习国家、学校、学院的相关师德建设规定、积极参加各级组织的师德师风建设活动,在教师队伍中形成了“政治正确、业务进取、团结互助”的良好工作作风。通过在日常的生活与教研室的工作会议中,都会强调及研讨关于师德的教育话题,保证我系教师队伍的师德师风教育的不间断性。“优秀的案例借鉴学习,偏移的案例引以为戒。”一直是我系的师德教育原则。
(3)产学研融合
为落实OBE教育理念,深刻理解学校办好应用型大学的指导方针。产品设计系在课堂教学中与产业深度融合,以学生参与导师横纵向课题、参与企业设计课题、教师指导学生参与学科竞赛等多种形式,狠抓产学研融合。效果显著。过去的一年,产品设计系师生在“互联网+”、“挑战杯”、“明创杯”、“震泽杯”“全国大学生广告设计大赛”“全国数字媒体设计大赛”“米兰设计周”“河南之星”等一系列比赛中,屡获殊荣,成绩斐然。
9. 学风建设
在日常教学过程中统一师生思想,提高认识。加强教学监督,通过制度建设促进师生严于自律,发现问题严肃处理。产品设计系在学院的领导下大力强化教职工的师德建设,以教风促学风。通过督导听课、学院专家听课、系部同行听课加强课堂管理,严格课堂纪律。在学风建设上采用“全员参与、全方位督导”的方针抓学风抓教风。
10.创新创业教育
积极开设创新创业课程,以“服务学校发展,服务学生成才”为宗旨,以“创新支撑创业,创业促进创新”为理念,坚持“以创新精神、创业意识、创新创业能力培养为目标,面向全体,基于专业,分类培养,强化实践”的创新创业教育方针,汇集学校、行业、企业的优质资源,紧密依托学校的优势学科和科研实践平台,面向本专业学生开展创新创业的普及教育、实践教育、孵化教育,分层次、分类型、科学化、系统化地实施创新创业教育全过程教育,为学生搭建平台,为学生创新创业项目团队的成长和孵化创造条件。
(四)数字媒体艺术专业
1.专业培养目标、教学条件、人才培养等情况
培养适应国家经济社会发展及行业专门需要,德、智、体、美、劳全面发展,基础牢固、专业面向宽,具有扎实的数字媒体影像、交互设计科学基础和互联网新媒体、信息发展基础理论、专业知识与设计思维应用能力,具有较强实践创新精神和创新能力,能适应数字产业、互联网、新媒体、游戏等领域的科研及设计发展需要,从事数字内容创作、策划、生产、运营、管理、教育等工作的产科教深度融合的高层次应用型人才。
通过5年左右实际工作锻炼和发展,毕业生能够成长并达到以下目标:
预期目标1(素质修养):具有正确的人生观、价值观与世界观;掌握艺术人文、社会科学及信息技术基础知识;具有良好人文素质、艺术修养和审美能力,适应不断高速发展的数字时代信息社会。
预期目标2(沟通能力):具有良好的团队合作精神、职业道德及专业视野;掌握多手段的综合表达能力;具有良好的获取信息能力,能够准确把握工作中的重点信息。
预期目标3(适应能力或管理能力):具有设计制作符合行业需求的基本审美形式的优质作品能力; 具有实现各种数字媒体艺术作品内容的创意、策划、设计、研发的技术能力;具有深刻理解经济运作实质、了解市场操作机制、深耕行业垂直领域的商业思维模式,能够把数字媒体艺术作品的内容创作熟练应用在商业运营与市场营销的相关领域。
预期目标4(创新能力):具有综合考量运用社会、文化、政治、经济等多种因素结合数字媒体艺术原理交叉其它学科的跨界能力,会多视野、多角度、多层次的宏观分析并独立思辨地系统整合设计;具有开展创造性思考、系统性研究和取得创新性成果的能力。
数字媒体艺术系建有虚拟演播室、3D渲染农场、虚拟现实实验室、在线影院,录音实验室等教学试验场地;建有一个教育部数字媒体产教融合示范基地,多媒体教室、实验室等场所,功能完善;借助学院专业图书馆形成了信息传播学科容丰富,纸质、电子、网络形式多样的馆藏体系。
通过四年的学习学生应具有,完成数字媒体作品的能力,能够综合运用所学专业知识,有针对性的进行数字产品问题研究与分析。同时具有进行数字媒体不同领域的设计研发能力,工具使用能力,熟练掌握多种设计领域软件,完成不同工作领域的设计工作。时刻将创新意识融合在设计思维之中, 拥有良好的自我表达与对外表述能力,拥有良好的团队协作能力。遵守职业道德规范,具有正确的价值观和行为方式,培养具有良好道德品质的社会主义高素质人才,具有管理思维的设计策略实施能力,带有高度的社会责任感和使命感,来认知设计、实施设计。数字媒体艺术专业树立创新教育理念,挖掘开阔学生思维、激发学生创造力的教学环节,以开发和锻炼学生的创造性思维为目标,实现对学生的全面培养,让学生在发散思维、聚合思维、逆向思维融合发展的过程中,提升学习能力和创造能力。结合我校建设高水平的应用型本科院校的目标,数字媒体艺术专业深化产教融合,让专业的教学更满足企业与市场的需求。
2.人才培养目标定位和社会人才需求适应性、培养方案特点等情况
(1)人才培养目标定位:突出本科教育的主体地位。
(2)社会人才需求适应性:有针对性的适应国家经济社会发展及行业专门需要,德、智、体、美、劳全面发展,基础牢固、专业面向宽,具有扎实的数字媒体影像、交互设计科学基础和互联网新媒体、信息发展基础理论、专业知识与设计思维应用能力,具有较强实践创新精神和创新能力,能适应数字产业、互联网、新媒体、游戏等领域的科研及设计发展需要,从事数字内容创作、策划、生产、运营、管理、教育等工作的高层次应用型人才。素质修养:具有正确的人生观、价值观与世界观;掌握艺术人文、社会科学及信息技术基础知识;具有良好人文素质、艺术修养和审美能力,适应不断高速发展的数字时代信息社会。沟通能力:具有良好的团队合作精神、职业道德及专业视野;掌握多手段的综合表达能力;具有良好的获取信息能力,能够准确把握工作中的重点信息。适应能力或管理能力:具有设计制作符合行业需求的基本审美形式的优质作品能力;具有实现各种数字媒体艺术作品内容的创意、策划、设计、研发的技术能力;具有深刻理解经济运作实质、了解市场操作机制、深耕行业垂直领域的商业思维模式,能够把数字媒体艺术作品的内容创作熟练应用在商业运营与市场营销的相关领域。
(3)培养方案特点:
在OBE理念指导下,以目标导向为改革基础。在专业教学中,坚持目标导向,在产教融合的视域下进行数字媒体艺术专业课程改革及创新。在制定22版人才培养方案时,经过多次与企业、兄弟高校和毕业生的论证,保障学生所需的基本技能和理论知识。根据设计专业职业能力的要求和标准,改革专业课程内容、教学方法、评价方式。在课余时间,教师帶领学生到企业进行参观学习并对接实际项目,学生亲身参与到产品的设计和生产环节中,通过数媒设计的实操训练,锻炼数媒专业的学生解决实际问题和适应市场化的能力。
坚持项目式教学模式。数字媒体艺术专业在进行课程改革和创新时,坚持依托真实的市场场景、依托具体的项目开展教学活动。教师在项目教学中要及时进行指导和帮助,在项目完成中教导学生综合利用各种技能和知识,以真实的项目任务为导向改革课程内容、设计教学模式,促进学生在真实的项目场景中进行学习与锻炼。在设置数媒专业教学项目时,教师根据学生实际的知识和能力进行建构,遵循由简单到复杂、由浅显到深入的教学过程。教师在学期的前半部分设置相对简单的项目内容,在后半学期设置相对较难的项目内容。采用多元化的项目形式,例如设计竞赛项目、模拟项目、真实项目等等,邀请企业充分参与到项目的设计和实操过程中。项目式课程教学可以采用学生主动完成任务的方式,学生在工作场景中积极攻克难题和障碍,在教师、企业负责人和行业专家的共同指导下合理利用专业技能和知识,保质保量按时完成项目。
依托行业学院进行课程建设。数字媒体艺术专业已经建立数字影像、数字交互、游戏美术三个方向,其中名匠动画行业学院主要负责游戏美术方向的教学工作。数字媒体艺术专业的游戏美术方向与名匠网络科技有限公司深度融合和对接,注重学生综合素养、创业能力、职业操守和实践技能的培养。公司对课程的建设、课程内容设置以及实训内容等进行合理探讨和制订,将课程要求、课程建设更加符合企业要求,根据市场需求动态实时调整课程内容。数媒专业课程联合企业共同建设虚拟和真实的项目案例,连接其它课程内容,真正让数媒专业的学生与市场和企业接轨,将项目案例贯穿到整体和系统化的课程群中,切实转变传统的教学传授模式,提升数字媒体艺术专业理论和实训的系统性和全面性。现代媒介技术的快速迭代推动着新媒介的不断发展,数媒专业在平时的教学中紧跟时代发展,不断更新设计实践课程和教学手段,引入交叉型和新型技术。
3.教学资源情况
2017年成为首批国家教育部高校数字媒体产教融合创新应用示范基地,包括数字虚拟演播室、虚拟现实实验室、在线影院,录音实验室、共创大厅等教学试验场地。2020年与名匠网络科技有限公司合作,成立名匠动画行业学院。专业依托多家企业已经建设实验室以及校企联合培养方案,以探索中原特色为理念,培养具有问题意识的,有良好沟通和团队协作能力,符合行业市场需求的数字影像创作、交互设计游戏美术设计的高层次应用型人才。
(1)学历及职称结构
数字媒体艺术系有副教授2人、讲师12人。其中,硕士10人,博士1人。硕士以上学历所占比例:85.7% ;副教授所占比例:14.3% ;双师所占比例:21.4% 。
(2)年龄结构
教学队伍以经验丰富的青年骨干教师为主,年龄比例为:35岁以下所占比例:21.4% ;36-49岁所占比例:78.6% ;50-60岁所占比例:0% 。
4.开设课程门数及选修课
本学年共开设课程20门,其中专业选修课2门;
下学期,共开设课程17门,其中专业选修课2门;
5.课堂教学规模情况
(1)为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(年)》,引导高校主动适应国家战略需求和经济社会发展需要,优化本科专业结构和人才培养类型的结构,教育部开展了《高等普通学校本科专业目录》修改工作,并以文件形式下发了两次修改意见,针对涉及我校的教育部拟作出调整的本科专业,我校积极组织相关专业开展论证工作,提出针对性的意见和建议,为我校本科专业结构优化作出贡献。结合《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和各类专业认证要求,本专业每两年修订一次人才培养方案,紧紧围绕社会应用型人才培养的需求进行课程设计。设置毕业要求实现矩阵,将课程与要求做结合。
(2)专业课程分为核心课程和实践课程。
影像设计方向核心课程:影视项目策划、三维造型与动画设计、地域文化数字传承设计、交互视觉创新设计、数字合成与动态影像、视觉概念设计、虚拟现实影像与程序设计、数字虚拟产品研发、数字展览策划与设计等。
交互设计方向核心课程:交互设计原理与方法、服务体系设计方法与工具、信息设计、交互设计平台与产品、游戏策划与开发、数字产品界面设计、游戏产品界面设计、人机交互界面设计等。
游戏设计方向核心课程:游戏设计概论、游戏规则、游戏开发实践、游戏引擎开发、高级次世代建模、高级次世代贴图、游戏特效设计、游戏算法设计与分析等。
表5-1数字媒体艺术(影像设计方向)本科专业核心课程
序号 |
课程代码 |
课程名称 |
学分 |
学时 |
1 |
192139401 |
影像创作基础 |
4 |
64 |
2 |
192139402 |
二维影像设计 |
4 |
64 |
3 |
192139403 |
三维影像设计 |
4 |
64 |
4 |
192139404 |
游戏影像设计 |
4 |
64 |
5 |
192139409 |
交互设计整合与创新 |
4.5 |
72 |
6 |
192139410 |
数字影像设计与包装 |
4.5 |
72 |
表5-2数字媒体艺术(交互设计方向)本科专业核心课程
序号 |
课程代码 |
课程名称 |
学分 |
学时 |
1 |
192139405 |
交互设计原理与方法 |
4 |
64 |
2 |
192139406 |
交互设计平台与产品 |
4 |
64 |
3 |
192139407 |
交互设计技术与应用 |
4 |
64 |
4 |
192139408 |
交互设计游戏与开发 |
4 |
64 |
5 |
192139409 |
交互设计整合与创新 |
4.5 |
72 |
6 |
192139410 |
数字影像设计与包装 |
4.5 |
72 |
表5-3数字媒体艺术(游戏美术设计方向)本科专业核心课程
序号 |
课程代码 |
课程名称 |
学分 |
学时 |
1 |
192139411 |
3D MAX基础模型设计 |
4 |
64 |
2 |
192139412 |
ZBrunsh高级模型雕刻 |
4 |
64 |
3 |
192139413 |
模型辅助设计工具 |
4 |
64 |
4 |
192139414 |
主流次世代引擎 |
4 |
64 |
5 |
192139415 |
游戏美术综合设计(一) |
4.5 |
72 |
6 |
192139416 |
游戏美术综合设计(二) |
4.5 |
72 |
专业主要实践环节课程有:数字产品设计实践、新媒体艺术设计实践、数字娱乐产品设计实践、市场调研、专业考察、协同创新设计、电商平台运营实训、电商综合视觉设计实训、毕业实习、毕业论文(设计)等。
表5-4 数字媒体艺术本科专业实践教学环节
实践教学环节名称 |
学分 |
学期 |
培养模式 |
基础实 践教学 |
军事技能 |
2 |
1 |
校内集中 |
劳动实践 |
1 |
4 |
校内分散 |
读书活动 |
1 |
1-4 |
自主学习 |
计算机应用技术基础(实践) |
1 |
1 |
校内集中 |
专业实 践教学 |
专业考察 |
1 |
2 |
校外分散 |
Workshop(一) |
2 |
3 |
校内集中 |
市场调研 |
1 |
4 |
校外分散 |
Workshop(二) |
2 |
5 |
校内集中 |
产教融合项目实训 |
2 |
6 |
校外分散 |
联合课题 |
2 |
7 |
校内集中 |
毕业实习 |
4 |
8 |
校外分散 |
毕业设计(论文) |
10 |
8 |
校内分散 |
综合实 践教学 |
创新创业教育 |
3 |
1-8 |
校内分散 |
第二课堂实践 |
3 |
1-8 |
校内分散 |
6.实践教学及实习实训基地建设情况
数字媒体艺术专业根据我院设计专业的学科特点和人才培养方向,立足于中原地域和特色,设定符合自身发展的、具有自己特色的实践教学体系。数字媒体艺术专业是将科学、艺术、技术交叉融合的一个综合性专业,在实践教学环节的设置中强调综合性和跨专业的特点,例如开设workshop、联合课题等专业实践环节。其中数媒专业基础实践教学立足于培养学生对基础知识的掌握,包括数媒设计理论知识、数媒设计原理知识和专业素质教育,例如设计造型能力的锻炼等。专业实践教学主要包括专业基础课,使学生掌握数媒设计的方法和综合创新能力。通过专业实践教学的培养,学生在表达能力、创造性、感知能力和设计能力等方面都有所提升。在做设计时,能够具备敏锐的观察力,及时把握设计动向,具有创造性思维,能够完整表达自己的设计概念和想法,并能够独立思考和解决问题。在教学方法上多结合一些具体的企业案例,让学生对案例进行讨论和分析,提出自己的观点,达到启发学生的思维,学生通过自己熟悉的案例学习,更容易达到好的课堂效果。专题实践教学是让学生将前期掌握的基础实践知识和专业实践知识应用到具体设计中的创造阶段,包括实践教学和设计实践两方面。在具体的教学中,老师要以企业生产实践为依据,从创意构思、草图绘制、效果图确定、效果图优化、模型制作、动画设计等各个方面完全按照企业生产流程进行教学。在游戏方向的教学中,还引入企业技术人员和专业教师同时授课,让学生把设计专业理论知识和实践项目有效结合。
实训环节包括集中实践和课内实践两部分,实践教学开课率及学生覆盖率达到100%。集中实践学分占比24%,分为基础实践、专业实践、专业实验、综合实践。集中实践环节中校内课程结合企业实践,校外实践课程除毕业实习以外,根据学生专业特长,分方向开设有校企集中实践课。课内实践注重学生独立分析、设计、制作能力的培养,部分课程聘请企业人员与我院教师共同授课。
校内实践(实验、实训)单位名称 |
使用面积 |
校内实践教学工位数 |
承接实践课程 |
实践学生人数/学年 |
虚拟演播室 8119 |
100平方米 |
20个 |
联合课题 电视频道与栏目包装 |
100人 |
录音棚 8302 |
80平方米 |
10个 |
媒体广告设计 |
80人 |
虚拟现实和数据分析室 8126 |
170平方米 |
50个 |
交互设计技术应用 交互产品整合创新 |
120人 |
机房 |
350平方米 |
170个 |
二维表现 三维设计 |
240人 |
校外实践(实验、实训)单位名称 |
使用面积 |
校外实践教学工位数 |
承接实践课程 |
实践学生人数/学年 |
河南西吉文化传播有限公司 |
500平方米 |
20个 |
毕业实习、工程项目管理与实践等 |
10人 |
郑州名匠网络科技有限公司 |
1000平方米 |
50个 |
毕业实习、工程项目管理与实践等 |
40人 |
7.毕业设计(论文)情况
毕业设计是教学工作的重要组成部分,也是学生最后一个教学环节。数字媒体艺术2023届学生的毕业设计工作自2022-2023学年第一学期模开始,至2023年5月15日结束。2023届毕业生是数字媒体艺术专业第四届毕业生,全体毕业生导师逐步熟悉毕业设计整个工作流程和毕业设计系统的全部功能的使用。毕业设计工作期间,数媒专业根据《河南工程学院毕业设计(论文)工作条例》、《河南工程学院毕业论文(设计)写作与排版打印规范》以及艺术设计学院毕业设计规范要求,严格遵守学校毕业设计工作的时间节点,做到精心准备,提前安排,强化管理,注重质量,圆满完成了各项工作。
(1)毕业设计情况
2022届数字媒体艺术应届毕业生共110名毕业生,55组课题。最终论文成绩优秀3人,占2.7%;良好69人,占63.8%,中等35人,占32.4%,及格3人,占2.7%,不及格0人,占0%。
(2)毕业设计教学过程
在2023届毕业设计工作中,指导教师13名,所有的毕业设计指导教师都具有中高级职称。教师指导的学生数符合我校要求。在学生自主确定毕业设计题目的基础上,部分课题来自导师给与。选题能够体现专业培养目标,符合专业发展方向,选题数多于学生人数,同时组织了校外专家对选题进行了科学论证。
2022-2023学年毕业设计答辩采用的是线下形式,数媒专业提前制定较为完善的答辩方案。通过毕业设计系统进行答辩分组、指导教师评阅、评阅导师评阅、成绩录入等工作,完成了相对的公平公正的毕业设计最终考评。在整个过程中指导教师能够认真审查完毕业设计,将全部材料和修改意见反馈给学生,并指导学生进行在答辩前的准备工作。同时认真填写了考核评语并给出初评成绩。评阅导师也完成了全部的毕业生评阅工作。最后全体师生完成了毕业设计系统的全流程输入。在毕业设计过程中,指导教师指导学生分析课题,确定设计思路,充分利用技术资料,注意设计方法和合理使用工具书。学生在选题时充分考虑设计的可行性。在每周一次的答疑和辅导中,指导教师均能够指出设计中存在的不足,启发独立思考。在论文撰写过程中,数媒专业各位导师指导学生养成良好的写作习惯,独立严谨的完成毕业论文的写作,对自己的设计和思考作全面的总结。毕业设计的成绩可以真实的反映学生的知识、技能和技巧的实际水平。
8.立德树人落实机制情况
立德树人是教育活动的根本,高校是培养现代高素质人才的重要场所,在日常教学中承担着落实立德树人的任务。数字媒体艺术专业从践行落实立德树人的根本任务出发,结合专业教育,努力建立促进学生身心健康、全面发展的长效机制,通过建立立德树人的教学工作室模式及相关工作机制,促进专业的发展,数字媒体艺术系全面落实立德树人根本任务。
一是加强课堂教学中的立德树人,将立德树人任务与专业教育教学全过程结合起来,在教育中有目的渗透德育内容。在专业教育过程中,采取灵活多样的德育教育方式,促进学生的德智体美综合发展。例如,通过数字设计的文创作品,弘扬河南本土文化,宣传社会主义核心价值观。
二是加强师资队伍的思想政治教育。以教师队伍建设为基础实现全员育人。坚持把教师队伍建设作为基础工作,对于加强教师队伍建设,实现全员育人具有重要意义。努力建设本专业的专业高效团结向上的教师队伍。
三是构建实践育人平台,基于高校数字媒体创新应用示范基地和名匠动画行业学院,在校内外的实践教学中拓展课堂教学活动,培养学生实践能力。借助专业的校内外实践活动,培养大学生的刻苦学习、勤奋创新的优秀品质,指引学生可以将学到的理论知识转变成实践能力,为学生的良好发展提供保障。
9.学风建设以及创新创业教育
数字媒体艺术系师生提高认识,加强思想教育。在教风方面,加强对教师的思想引导,在日常教学过程中统一师生思想,提高认识。讲党性、正师风,开展师德教育,坚持立德树人。鼓励教师注重加强自身专业知识、教学理论、教学技能和教学艺术的学习,脚踏实地工作,用真本事、真水平来教育、引导、培养学生。从爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会和为人师表等多方面去规范教师的言行,提升教师的使命感、责任感,为良好的教风养成打下坚实基础。加强教学监督,通过制度建设促进师生严于自律,发现问题严肃处理。学风方面,加强对学生高等教育的思想引导,提高学生内在主动性,营造学生健康向上的精神状态,使每个学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。在学生中组建学习团队,形成良好的学习习惯,尤其在实践教学中,继续推进跨方向跨年级的团队,极大的促进了本专业的优良学风塑造,形成了一种良性的竞争心态。通过持续改进,形成教学教改的驱动力,推动教师对教学内容的更新和对教学方法的创新,教改工作切实落地,提高教学质量,形成良性的闭环。学生通过不间断递阶的实践训练,激发学生的挑战欲和求知欲,实现由被动学习向主动学习的转变,有效推动学风建设。
数字媒体艺术专业教师进一步加强创新创业教育,积极组织参加学校和学院组织的各类创新创业讲座,激发学生参与创新创业活动的主动性、积极性。以创新创业能力培养为抓手,以学科竞赛为切入点,努力营造“人人育人,时时育人,处处育人”的良好育人氛围,通过实践训练,将枯燥的理论知识融于看得见摸得着的实际中,让学生切身感受到所学知识的有用性及理论知识在实际工程中的运行特性,从而培养学生学习兴趣和动力。2022-2023学年,数字媒体艺术专业学生参加“互联网+创新创业大赛”、“挑战杯”大赛,设计类竞赛达到100余人次,其中获得国家级奖项10余项,获得省级奖30余项。专业将再接再厉,继续推动创新创业教育,提高就业质量。
(五) 公共艺术教育中心
本学期中心面向全校学生继续开设了《音乐鉴赏》《美术鉴赏》《艺术概论》《书法鉴赏》等公共艺术核心课程。针对大学生艺术团声乐部、舞蹈部、器乐部、表演部专门增开了《声乐》《合唱指挥》《舞蹈》《民乐合奏》等18门专业课程,旨在提高我校大学生文艺方面的学生团体专业水平,教学目的是为了产出优秀教学成果,为美育质量提升打基础,为学校各种文艺演出做准备,为选送优秀作品参加国家级、省级艺术类比赛做铺垫。
六、质量保障体系
据人才培养总体目标,构建更为科学的质量保障体系,完善构建“标准——执行——监控——评估——反馈——提高”闭环持续改进机制,优化教学督导制度,改进评教、评学、评管,开展校内专业、课程评估和第三方评价等,有效推进落实,形成持续改进。
构建多元化的教学质量监控机制,建立校、院和专业三级教学质量监控机构。不断完善专业教学基本文件、各主要环节质量标准,严格实行校、院教学规章制度,每学期均开展期初、期中、期末教学检查和评价,召开学生、教师座谈会,对重修学分较多的学生及时警示。严格备、教、批、辅、考、评等各教学环节的过程管理。把“构建有效课堂”当作提高教学质量的重要手段,并通过教研活动、检查考评、总结汇报、课堂延伸等一系列举措,切实抓课堂效率,提高教学质量,促进教学质量不断提升。经过教学改革,专业学生整体学习风气良好。
依据校、院两级质量保障体系,制定了教学工作第一责任人、教学指导委员会、教学督导和学生信息员等制度,实行学生评教、同行评价和督导评价相结合,规范教师教学行为与课程考核、毕业设计评价、实验实习等学习成果评价标准与制度,构建了教学质量诊断与改进的课内循环、校内循环、校外循环持续改进和保障体系。教师年度教学质量优秀奖的评定与职称评审相挂钩,教学质量优秀奖又是教学质量的多个观测点的汇总评价,多元化、多样化的教学质量保障体系的建设对专业育人水平的提升起到良好的推动作用。
七、学生学习效果
艺术设计学院一直坚持以学生为中心,培养学质量为核心的理念,采用调查问卷等多种方式查找培养过程存在的不足,持续改进,为后续培养质量提高提供服务。 基于毕业生、用人单位、社会等长期持续调查和持续改进,在学生创新意识和创业能力,工程实践与动手能力,设计管理和设计项目经济性分析能力培养方面不断加强,学生进入开放实验室锻炼的机会逐步增加,解决复杂设计及工程问题能力提高明显。为充分了解我院学生在校学习状况,深入反映学院相关工作的绩效,明确教学工作的改进方向,我院通过学生评教、满意度调查,以及学情反馈等途径全面把握学生对本科教学的意见。
学生网上评教一直是检测学生学习满意度和教师教学质量的重要措施,评教指标涵盖教学态度、教学基本规范、教学内容与水平、教学方法与手段和教学效果及艺术五大类。艺术设计学院2023-2023学年共参与本科教学的为75人,其中高级职称21人,中级职称52人。2023-2023学年年所有本科生完成了网上评教工作,并完成了学校对教学工作和教学满意度的调查。
(1)学生参与竞赛情况:
“第八届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛河南赛区选拔赛”三等奖1项;“2022年“挑战杯”河南省大学生创业计划竞赛”二等奖1项,三等奖2项;“2022第14届全国大学生广告艺术大赛河南赛区”一等奖3项,二等奖8项,三等奖2项;“第16届中国好创意暨全国数字艺术设计大赛河南分赛区”一等奖1项,二等奖4项,三等奖8项;“第十届未来设计师全国高校数字艺术设计大赛河南赛区”一等奖12项,23项,43项;“河南省第十八届大学生科技文化艺术节”一等奖4项,二等奖4项,三等奖10项;“‘文化创意点亮鹰城’平顶山创意设计大赛”二等奖3项,三等奖7项;“2021长三角全球创意设计大赛河南赛区”一等奖6项,二等奖13项,三等奖8项;“河南省大学生校园器乐大赛业余组”三等奖3项;“河南省大学生校园动漫大赛漫画类”二等奖1项,三等奖5项;“河南省大学生校园歌手大赛通俗类”三等奖1项;“河南省大学生校园街舞大赛健身街舞”三等奖1项;“河南省大学生融媒体作品大赛表情包类”二等奖2项;“河南省大学生“行走河南 读懂中国”文创设计大赛”一等奖3项。
(2)学生转专业情况
艺术设计专业2022年转专业人数为23人。其中服装设计专业转入4人,分别转入我院环境设计1人 ,视觉传达设计1人,数字媒体艺术设计1人,产品设计1人;我院产品设计专业转出4人,环境设计转出11人,分别转入我院数字媒体艺术设计9人,转入视觉传达设计专业10人。
(3)学位授予情况
2023届毕业生531人,519人获得毕业资格并获得学位证,毕业及学位授予比例为 97.7%。
(4)攻读研究生情况
2023届共20名本科毕业生继续攻读研究生学位,其中环境设计6人,产品设计3人,视觉传达设计8人,数字媒体艺术3人。平均考研率 3.6%。
(5)就业情况:
根据学校就业率统计,截止9月30日,艺术设计学院2023届初次就业率74.86%,其中环境设计82.63%,产品设计80.80%,视觉传达设计69.94%,数字媒体艺术66.67%。
八、特色发展
艺术设计学院积极探索教学改革,寻求适合自己未来发展方向的教学模式:围绕学校示范校建设,并推进行工作室改革,积极探索应用型人才培养途径,以内涵建设为基础,以设计项目为载体,促进产教融合,校企合作,协同育人,着力推动高层次应用型人才培养,致力于探索中原传统文化传承应用,培养学生创新、应用能力。
(一)深化产教融合,推动应用型专业建设
艺术设计学院积极寻求拓宽校企合作,实现行业学院建设新突破。艺术设计学院以教育部“高校数字媒体产教融合创新应用示范基地”和“教育部高教司推动的产学合作协同育人项目”建设为重点,以优秀企业为主体,积极促进与企业、协会、政府、高校四要素相融合,共同促进专业共建、课程共建、实验室共建、实习实训基地共建、就业创业基地共建、科技创新平台共建、师资培养基地共建、社会服务机制共建,初步形成了“一主体、四要素、八共建”推动“企业实质性投入、校企实质性合作”的“两个实质性”产教融合新模式。我院与郑州名匠网络科技有限公司合作成立 “河南工程学院名匠动画学院”。 建立校企全面合作关系,共同制定人才培养方案、共同构建项目化课程体系、共同搭建实验室和研发平台,并计划设立“河南工程学院名匠动画学院”奖学金。推进“高校数字媒体产教融合创新应用示范基地”稳步运行。与凤凰教育深度合作,推进凤凰数字媒体教育云精品系列课程和数媒大咖深度讲堂。
(二)加强质量文化建设,提升人才培养水平
学校已基本形成社会第三方评价、校内自我评价,专家团队评价,督导评价,学生评价五位一体质量评价运行机制,评价内容覆盖教学单位教学组织管理质量评价,资源保障能力评价,教师教学效果和能力评价,学生学习成效及就业能力评价等主要领域,质量管理基本达成质量信息收集、分析、反馈和改进闭环运行,形成了教学质量“持续改进”的管理机制。以应用型大学建设、审核评估为契机,不断规范教学管理,严把教学质量关,制定《艺术设计学院教学任务安排规范》《艺术设计学院监考教师工作管理办法》《艺术设计学院教师校外兼职代课管理实施办法》《艺术设计学院督导听课制度》。本学年,学院积极组织课程思政教学设计大赛、课堂教学创新大赛,并有1名教师获得校级课堂教学创新大赛特等奖。我院持续深入推进工作室制教学模式改革,提升人才培养质量。
(三)打造创意工场,加强特色实践教学
学院以艺术设计实验中心为依托的创意工场包含12个各类开放实验室,满足不同专业实践教学需要,创意工场除供给师生实践创新使用外,还引入校企合作项目,通过设计解决生活中的实际问题,以提高师生实际动手能力。我院依托工作室制教学体系改革,加大实践教学比例,通过增加课外实践和创新创业学分比例,将大学生科学研究、学科竞赛、科技创作以及社会实践活动等纳入人才培养方案,以满足学生多样化的学习需求。我院构建“课程实验+拓展实验+能力训练”实验教学模式,将实验教学分为三个层次,课程实验包括基础实验课、专业基础实验课、专业实验课以及专业综合实验课,拓展实验包括各种课程计划之外的自主设计实验、综合创新实验,能力训练模块包括基本技能训练、设计创作能力训练、分析能力训练、综合能力训练、创新能力训练以及职业技能训练。充分利用现代教育技术发展的平台,利用现代网络技术及先进的网络实验教学手段,积极开发、引进、使用计算机辅助实验教学软件和多媒体教学课件,推广运用虚拟、仿真等实验技术手段,促进虚拟、仿真环境的实验与真实环境下的实训、实习的有机结合,提高实验教学效果。
九、需要解决的问题
(一) 艺术设计学院方面
1、存在的主要问题
学院师资水平提高的力度和幅度不够,基层教学研究组织缺失或松散,基层教学研究活动效果不明显,教师科研和社会服务水平不够质量不高,产学研结合方面还需对教师加强引导;专业结构有待进一步优化,专业人才培养模式改革有待进一步深化。由于行业及社会经济发展对人才培养的规格要求越来越高,对人才层次的需求越来越多样化和个性化,我们的人才培养模式改革仍有待进一步深化,人才培养方案的制定需紧跟市场需求,与时俱进;应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立,人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。顶层设计不够、改革动力不足、体制束缚太多等突出问题。
2、对策与建议
(1)切实做好本科教学工作,继续优化本科教学培养方案,尽快形成鲜明的专业优势和学科特色。全面深化本科教学质量工程的实施,做好专业方向分流工作。
(2)完善基层教学组织,调整教学团队,抓实基层教研工作,提高课堂教学质量。进一步加强教学过程管理,提高课堂教学质量,努力做好本科基础教学过程管理,敦促教师亲力亲为,保质保量地完成课堂教学各个环节的教学内容,提倡教师勇于实践,创新教学方式、方法和手段,体现应用型本科的教学特色。
(3)注重体制机制改革与创新,建设综合信息化人才培养管理服务平台,完善质量保证体系,建立人才培养关键环节的质量监控及教师激励和评估淘汰机制,激发学院的积极性、主动性与创造性。
(4)进一步优化专业结构,以高水平实验室体系建设、教师教学能力提升和发展、科研/实践教学基地建设、学生创新创业教育等构建的“四位一体”专业建设体系,继续做好申报新实验室建设工作。
(二)公共艺术教育中心方面
1、存在的问题
(1)按照教育部新颁布的高等学校公共艺术课程指导纲要,我校美学与艺术史论类、艺术鉴赏和评论类课程设置不够丰富,部分公共艺术教育课程目标定位有完善提高。
(2)缺乏高质量的教科研成果。公共艺术教育参与的实践活动较多,并在实践中频频获得肯定,但教科研领域的研究工作相对其他专业来讲就略显薄弱。例如承担国家或省部级项目较少,公共艺术专用教材编撰是空白,教师高质量发表论文数量和项目获奖情况不够。
(3)师资严重匮乏。按照教育部及教育厅教师配备要求,我校公共艺术专兼职教师需要达到47人,专职教师需要23人,学校公共艺术专职教师配备不足;同时,对兼职教师缺乏约束机制、高职称教师比例低、教师的培训、教学科研水平需要进一步提高等问题同时并存。
(4)学校的公共艺术教育和专业艺术教育资源未能充分优化共享。
(5)与上级相关文件对标对表,我校公共艺术教育工作还存在很多短板,需要进一步争取学校领导的充分关注,需要携各部门各学院之力量共同重视和促进大学生美育工作,需要中心全体教师脚踏实地、励精图治、群策群力、奋发有为,共同促进公共艺术教育事业不断取得进步,为新时代大学生美育工作做出新的更大贡献。
(6)截止目前中心教学实践基地场地严重不足,无法设置专业的舞蹈教室、音乐教室,阻碍中心各项事业的发展。
2、对策与建议
(1)以明年全省高校公共艺术教育评估为契机,对标对表,以评促建。看准“风向标”,勇于自我革命,找准核心问题,加大改革力度,加快弥补短板,争取迎头赶上;同时,积极探索适合我校发展的公共艺术教育体系的建立,借鉴省内外在公共艺术教育工作领域比较成熟的经验做法,加快公共艺术教育各项事业发展步伐。
(2)对照中共中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进学校新时代美与工作的意见》及教育部《高等学校公共艺术课程指导纲要》等重要文件各条款,结合我校实际,积极探索各种工作体制机制,锚定目标,锐意改革进取,做到上层设计和具体工作齐头并进,积极营造全校上下齐抓共管的工作新局面,为实现我校公共艺术教育事业跨越式发展努力奋斗。
(3)凝心聚力,群策群力,营造良好的干事创业氛围。抓好师资队伍建设,明确目标责任,具体到人,充分激发全体教师干事创业的主观能动性;充分协调调动用好校内资源,群策群力,共同促进我校公共艺术教育工作再上新台阶。
(4)在相关教学场地扩展方面积极寻求学校支持,争取在2023年实现舞蹈专业教室和音乐专业教室的零突破。
教学院长签字:
学院盖章: